摘要：多维地震动对结构的入射方向具有不确定性,易导致结构出现入射方向性震害,而采用现有抗震设计方法仍无法保证结构在任意入射方向下的地震安全。为此,研究水平地震动分量随入射方向的重组关系,发现两个正交水平分量在入射方向变化后有复杂的重组机制,以这种机制作为地震动分类和选择的依据。以双自由度含阻尼体系为对象,利用统计学方法建立谱响应放大系数预测模型,该模型是基于传统激励方法、考虑入射方向不确定性且持有自定义的保证率;并利用预测模型对双自由度含阻尼体系开展大量参数分析,分析参数包括结构基本周期、双轴周期比、阻尼和场地类型。结果表明:对于地震动入射方向对结构响应的影响程度(以谱响应放大系数表征),结构基本周期越大,双轴周期比越小,影响程度越大;双轴的阻尼比越大或二者越接近,影响程度越小;影响程度在不同场地条件下是基本稳定的。所建立的谱响应放大系数预测模型可用于结构的多维抗震设计。

摘要：为综合利用春砂仁中多种有效成分,该文设计三级提取方案,先除去杂质并回收芳香及呈味成分,然后采用微波-水溶液法提取春砂仁多糖,以前级温和的条件保护后级提取产物(多糖)的特性。通过GC-MS分析得到春砂仁低极性组分中所含的挥发性成分;然后提高提取剂的极性,通过单因素及正交试验分别选择了水溶液提取春砂仁多糖的最佳工艺条件。结果表明:液固比10∶1(V/W),微波功率600 W,提取温度80℃,时间20 min,春砂仁粗多糖产率为11.33%;纯化粗多糖的条件:Sevag试剂中氯仿与正丁醇的比例为3∶1,萃取3次,所得纯化多糖的产率为50.30%;干燥多糖的条件:温度-49～-56℃,压强24～40 kPa,干燥时间4 h。

摘要：随着城镇化的推进,南京市进入了高速发展期,城市建设用地规模大幅提升。但在城市快速扩张的同时,城市消防站等基础设施出现不足,导致消防力量不足很难适应越来越复杂的城市救火救灾形势,给城市带来了很大的消防安全隐患。

摘要：颗粒结合型淀粉合成酶(granule-bound starch synthase, GBSS)是一种能够决定直链淀粉生物合成的关键性酶。根据已发表的多种淀粉粒结合淀粉合成酶(GBSS)基因序列的对比分析,设计一对简并引物,采用同源克隆法和5’/3’RACE (Rapid amplification of c DNA ends)的方法,获得芭蕉芋GBSS全长的cDNA,从芭蕉芋中获得GBSSⅠ基因的cDNA全长片段,并对其核酸序列及其推导的氨基酸序列进行了生物信息学分析,结果表明:芭蕉芋块茎GBSSⅠ基因ORF全长1 851 bp,编码616个氨基酸且蛋白质为一个稳定的蛋白;生物进化分析结果显示芭蕉芋与同姜目下巴西蕉、天宝蕉和马六甲小果野蕉亚种亲缘关系最为接近,芭蕉芋GBSSⅠ的克隆在分子生物学基础上对芭蕉芋块根直链淀粉生物合成及表达途径与调控的研究奠定重要的理论基础。

摘要：为满足某大型副食品加工园区综合排水作为流域景观水补水需求,研究以《地表水环境质量标准》(GB3838—2002)Ⅴ类标准为目标,采用新型A2/O+人工湿地系统对园区实际低C/N综合废水进行处理,深度去除废水中氮磷污染物。结果表明,该系统具有高效节能的脱氮除磷效果,以及较强的运行达标稳定性。重点针对系统氮磷去除效能与规律、污泥特性演变及稳定调控策略进行了分析。

摘要：四环素类抗生素是临床上广泛运用的广谱抗生素。其生产废水属于高浓度有机废水,pH值较低,成分复杂,有机物、溶解性和肢体性固体、悬浮物含量较高,含有难降解物质和有抑制作用的四环素类抗生素及其中间代谢产物。可生化性较差,并具有一定的生物毒性。综述了近年来四环素类抗生素生产废水治理方法的研究进展,介绍了国内外此类废水治理的各种物化处理和生物处理方法及其应用,并提出以后亟待解决的问题。

摘要：我们设计了一套综合性的大学化学实验——番茄酱中天然色素的提取、分离及含量测定。其中通过三种实验技术的组合,四个可调控位点(A-D)的设计,构成了一整套实验方案。从而将传统分块的化学实验有机地结合起来,在训练实验操作技能的同时,还使学生感受到了科学研究中的多种思路与最佳解决方案。

摘要：取自扬州某外资皮革厂的蓝皮制革废水舍有大量的Cr3+和COD。通过对该废水加各种碱剂调节其pH值至8．3-8．5,均可将Cr3+去除90％以上,且对COD也有一定的去除效果。再对该废水加碱的同时试采用几种混凝剂进行混凝,Cr3+和COD的去除率都得到提高。研究表明:通过加碱混凝能取得更好的去除效果,PAC／PAM是最佳混凝剂,最佳投药量为0．4g／L,Cr3+可降到国家标准以下。

摘要：教学评价作为小学数学课堂教学的重要内容,它 能创设积极活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,是教学的 最基本条件。新课改背景下’教师不但要教授给学生知识’更 要重视评价语言对学生的影响’多采用富有艺术性的语言来鼓 励学生、帮助学生、尊重学生、使学生感受到学习的乐趣,这才 是课堂评价语言的真正魅力所在。