摘要：教育实验是教育科学研究的重要手段。在实验设计中实验者预期且关注的效应称为主效应。教育实验的目的,就是通过对主效应的分析,找出其中的规律。但在实践中,实验结果除包含关于主效应的信息外,还有许多其它的干扰或“噪声”。这些干扰和噪声往往给研究造成一定的困难,严重时会把主效应完全掩没,使实验结果变得不可解释或给予我们以某种假象。排除这些干扰是教育实验设计与分析的重要任务。探究这些干扰和噪声产生的原因,除一般实验存在的设计误差和观察误差外。

摘要：香港新高中学制下兼有高考功能的香港中学文凭考试于2012年第一次举行。香港社会对学制与考试改革的争论随着考试结果的公布而有不同的解读。其中应用的教育测量和评价的一些理念和方法,可以为两岸三地都在进行的考试研究与实践提供有益的借鉴。本文首先介绍香港考试改革的一些背景;然后概述新高中文凭考试的总体设计及最主要的构成,并讨论教育测量理论与技术在其中的应用及发展;最后试图在香港考试改革的得失及其对内地教育考试改革的启示方面作初步的探讨。

摘要：质量守恒定律是初中化学引导学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面的转变，培养学生学习定量研究问题的方法．并为化学方程式的书写及计算作好理论准备。“认识是一个过程，而不是一种产品”，通过教师引导学生自主设计实验方案，并动手实验，

摘要：有模块化科目设计的考试,不同模块的分数可能没有可比性,需要等值转换。本文以2012年开始的香港中学文凭考试(HKDSE)为例,介绍几种不同模块化设计的分数等值转换方法,包括普通的选答模块、有难易之分的选答模块和全科—半科设计。