摘要：为更好提升区块链和物联网的融合度,提出一种基于信任和主节点选取的拜占庭容错容错共识算法(trusted and primary node election Byzantine fault tolerance,TBFT)。对实用拜占庭容错(practical Byzantine fault tolerance,PBFT)算法进行改进,优先选择快速节点作为主节点;加入直接信任模型实现拜占庭节点、宕机节点的剔除机制,优化一致性协议和视图切换协议。实验及分析结果表明,当网络中的诚实节点数量为34个、宕机和拜占庭节点共16个时,该算法相比PBFT,共识时延下降72%,吞吐量高约37%,系统安全性和稳定性得到了提升。

摘要：短视频软件从媒介工具到多功能的工作和生活服务平台,已深度嵌入到我们的生活之中。短视频平台的兴起,为传统戏曲的传承与发展提供了新的契机。抖音不仅为戏曲名家、戏曲达人提供了一个交流与展示的平台,更为广大戏曲爱好者提供了一个学习和交流的空间。本文旨在探讨抖音如何赋能传统戏曲艺术的传承与发展,通过分析抖音戏曲视频的内容、传播方式和受众互动,进一步揭示短视频在戏曲传播中的新趋势和新路径,并提出戏曲在新媒体环境下传承与发展的策略。

摘要：风驱雨作为建筑围护结构中最重要的湿源,对建筑围护结构的热湿性能、力学性能、耐久性、建筑能耗和碳排放等均有重要影响。很多学者对建筑立面风驱雨展开深入的研究,但研究对象多为独栋建筑。实际上,中国建筑多以建筑群落的形式存在,建筑自身对风场有干扰,建筑群内各建筑立面的风向和风速均可能会发生较大变化,从而影响入侵到建筑立面的风驱雨。为了揭示建筑群内各建筑立面的风驱雨捕集特性,基于风相和雨相质量和动量守恒原理,采用欧拉多相流方法建立并验证建筑风驱雨模型,并应用该模型对建筑群立面的风驱雨捕集特性进行分析。以广州地区为例,由结果可知:建筑群立面风驱雨捕集比与独栋建筑立面风驱雨捕集比相比有较大差异,其中最大差异高达26.3%,最小差异亦可达5.2%。另外,由于受风阻效应的影响,建筑群内各建筑立面的捕集比也存在差异。

摘要：幼儿园美术创意角落活动试图以各种生活材料为载体，创设丰富的美术角落艺术环境，使幼儿在工作、学习、合作等活动中不仅学习各种绘画技能，更重要的是受到艺术的熏陶，促进幼儿创造力的发展。瓦片画、瓷砖图刻画、染布、泥塑、剪纸……每一个创意角落的美术活动材料丰富，内容多样，幼儿乐意尝试与学习创造。

摘要：近年来,随着计算机技术的不断发展,尤其是制图软件的广泛应用,"数字版画"应运而生。有关数字版画的定义学术界尚未取得共识,但普遍认为数字版画是一种以计算机为载体,以传统版画的艺术形式为模仿对象的新型艺术样态,反映了传统艺术与数字技术的融合趋势。需要指出的是,有关数字版画的范畴在学术界仍然存在着较大争议,主要原因是其在创作过程中并不涉及传统版画需要的手法技艺,全然借助计算机的制图软件或图像技术达到类似传统版画的视觉效果,这种现象导致了数字版画的创作很难用传统艺术的标准进行衡量。

摘要：近年来,数字绘画随着计算机技术进步和移动网络设备的普及获得了长足的发展,成为了网络艺术的重要组成部分。尤其在新时代语境下,数字绘画开始呈现出一些新的特点,不但在某种程度上体现了数字绘画的创作特点与发展趋势,而且还在更深层面揭示了当下数字绘画创作在传播路径和评价机制方面的演进逻辑。换句话说,数字绘画的演进逻辑可以从两个层面上进行理解:一方面,数字绘画延续了常规绘画的创作路径,可以说是常规绘画在数字技术领域的延伸;另一方面,数字绘画在实际的创作过程中并非全然延续了常规绘画的艺术范式及其形式语言,相反,数字绘画经过了一段时期的发展之后,开始有意识地构建具有自身特征的艺术语言与审美形式,并且逐步形成自身的评价话语以及评价机制。

摘要：幸福是什么？是再次紧紧相拥的两人;也是划过脸庞的泪痕;更是一句儿时的承诺。关于幸福的温度,有的是一颗紧紧牵动的心,有的是儿时夏曰的知了声,也有的是手心中便当的热度。2017年,费罗娜做了一些不一样的动作,以＂幸福的温度＂为主题,制作了三条关于情感的微电影短片。

摘要：从《无间道》以来香港警匪片往往离不开＂证人＂＂线人＂＂卧底＂这几个关键词,《寒战》也是从这一角度入手来进行创作,但是《无间道》的成功实在很难超越。《寒战2》的编剧可谓另辟蹊径,将个人之间的斗争扩展到势力集团的斗争,电影中的个人也变成了利益集团的棋子。

摘要：声乐教学模式改革,可发挥声乐教育特殊的思想育人功能,在专业教育中,潜移默化地端正学生学习动机,推进教与学高效融合,培养学生高雅审美情趣,增强专业素养。同时,加强学生思想教育,促进综合素质的提升。文章提出了高师声乐教育的“一三五”模块化教学模式,并通过不同模块的问卷调查,对教学模式改革与学生综合素质提升间的关系进行分析,提出声乐教育教学模式的合理建议。

摘要：真实地理情境是学生应对复杂现实问题的良好载体。本文以"打破热带水果种植北缘传统观念"为线索,创设"攀枝花芒果基地""重庆璧山胡先生的热带果园"等真实地理情境,引导学生运用农业区位因素相关知识,解决"朝阳中学能否种植热带水果"的问题,培养学生地理实践力。