摘要：科学史述说了生物学科发展的脉络轨迹,是生物学知识体系的重要组成部分,含有丰富的生物学知识、生物学研究思路方法以及独特的社会价值。教师若能挖掘科学史中丰富的育人资源,精心设计教学过程,让学生的思维跟随科学家的足迹一起参与到探索过程中,体会科学家富有创意的思维过程和巧妙的工作方法.

摘要：2019年人教版《普通高中教科书生物学》(以下简称新教材)在教学内容、特色栏目均进行了优化,在科学方法、思维训练上进行了系统设计,并且全面设置基于真实情境的习题,增加反映我国科学家最新研究成果和我国建设成就的内容,全面落实《课程标准》的要求,发展核心素养。从高考测评目标的角度来看,必然会对新教材新增内容进行适当的考查。因此,高考复习的冲刺阶段,充分挖掘新考点,研究新考向,对提升学生的学业成绩大有裨益。

摘要：新高考生物学科关键能力为理解能力、实验探究能力、解决问题能力和创新能力。其中,实验探究能力是生物学自然科学属性的鲜明体现。《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)要求学生在对所学实验实践和学习后,能够对相关生物学问题进行科学探究,如分析问题、设计实验、预测结果并得出结论或作出解释,掌握科学探究的整个流程。2021年广东省普通高中学业水平选择性考试生物学试题(以下简称广东卷)对实验探究能力的考査,体现了《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修汀)》的学业质量要求。

摘要：广东省2023年普通高中学业水平选择性考试生物学试题是高考综合改革下恢复自主命题的第三次尝试,也是新课程和新教材背景下的首次高考。试题以《课程标准》为依据,以《中国高考评价体系》为依托,延续了前两年生物学命题的风格,但在试题选材多样性、情境创设的新颖性、问题设计的灵活性和开放性上更为突出,聚焦关键能力,凸显创新思维的考查。

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生命观念、科学思维、科学探究、社会责任生物学学科核心素养,将实验与探究能力的培养提升到一个新高度.近年的生物学高考中,对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果和结论得出等维度,能够真实反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平.笔者结合生物学考试大纲“实验和探究能力”具体要求,总结出用变量分析法对实验设计题进行精准突破.

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中明确提出:'社会责任'是指基于生物学的认识,参与个人与社会事务的讨论,做出理性解释和判断,解决生产生活问题的担当和能力。基于对高考中关于'社会责任'的试题研究,引发了笔者的思考:在高三生物复习课中,如何从题目设计方面渗透有关'社会责任'的考点,以及课堂上应如何提升学生的社会责任感,以达成育人目标等问题。

摘要：Lucene是一个高效的全文检索工具包,本文主要研究了Lucene的体系架构及其在中文检索上的应用。通过对基于最大匹配算法的中文分词器的设计与改进,并引入文本解析器与构建同义词词库引擎,使得Lucene对中文的检索更加个性化。通过检索结果的对比表明,改进后的中文分词器对检索功能的扩展有了极大的提高。并最终构建出了一个高效的中文全文检索系统。

摘要：高考遗传学的命题围绕遗传学的核心概念和基本规律,依托遗传学实验进行问题设计,是遗传学试题的主要考查形式,也是生物学学科核心素养的评价载体。笔者以2016—2020年高考全国卷Ⅰ理综生物学第32题为例分析试题的命题脉络,思考解题方法,发展生物学学科核心素养,以期为师生的遗传学专题复习备考提供帮助。