摘要：在“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目中。笔者负责的科学学科研究组连续5年承担了8年级科学学业水平测试卷的命制、科学学业影响因素调查的设计以及测试结果的分析反馈工作，至今已积累了来自全国31个省、市、自治区25．5万学生的数据。在每年投入施测的试卷中，情境性试题所占的比例都在50％以上。

摘要：物理实验对物理学习的认知过程具有特殊的作用,有的实验可以增强感性认识,有的实验可以促进认知的调整,有的实验可以促进认知的转变.因此根据物理学习的认知过程来设计实验可以促进学生对所学知识的理解.阿基米德原理是初中物理最难的内容之一,原因有两个方面：一是学生对浮力大小存在着各种前概念,这些前概念干扰着学生对科学概念的理解;

摘要：设置引人入胜的情境、发人深思的问题 ,是学生的探究活动赖以起步和深入的前提。本文描述了学生由这样一个问题所引发的探究活动。学生参与的兴趣、学习活动的丰富和深刻程度以及一项真正的科学探究性学习活动的教育价值 ,都可以从中读出。

摘要：案例选登【按】———这是来自新课程实验区的一个真实的故事,它值得我们去思考几个问题:1.这堂课失败在哪里?为什么失败?2.你是否同意这是一堂“失败”的好课?如果同意,好在哪里?如果不同意,为什么?3.这堂课由你来上,你将如何设计?

摘要：新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,《科学课程标准》更是把科学探究作为科学学习的核心。但是,怎样科学地理解探究性学习、正确地处理探究性学习中的各种关系,如何设计有效的科学探究活动,教师面临许多困惑。为此,我们专门就科学学科背景下的探究性学习问题,采访了有关专家。由于实际上许多问题是共通的,下面的内容相信对其他学科的教师也同样具有启迪、借鉴作用。

摘要：《探究科学》是一门将学与教的方式和学与教的内容置于同等重要地位的课程,正是这样一门如此＂激进＂的课程,由于其校本课程的身份,反而让其设计和实施得以放开手脚,使学习的主动权与责,都可能真正回归到学习者本人,而恰恰是这样的＂放＂权与＂卸＂责,令人惊喜地让师生双双获＂利＂。

摘要：简谐振动图象用一砂摆装置来演示,较突出的不足就是振动体质量明显变化以及漏砂的开始和终止不便控制。高中物理(乙种本)上册教学参考书(人民教育出版社,1985年)上,介绍了一个用内装墨汁的医用注射器代替装砂漏斗的办法,质量明显变化的问题基本上得到了解决,但要控制注射器开始和终止喷墨仍然不很方便自如。现将喷墨的开始和终止用一与细软管相连的注射器进行控制。装置如图1所示。

摘要：机械波教学中，不易使学生信服在波的传播过程中媒质质点本身并没有随波迁移．一个重要原因在于：由一个状态在连续载体中依次传递对人眼所产生的视觉效果与由一个状态载体连续运动所产生的视觉效果相同．据此，作者设计了一个演示装置，以促使学生自我意识到人类视觉的这种局限性，帮助他们克服机械波学习的困难．实验采用光控的方法，用一个移动的光源同步控制一排光源中各个光源依次发光，产生出的视觉效果是使观察者无法区分两个移动着的光点的来历，即用肉眼区分不了究竟何者系单个光源移动所产生、何者为一排光源依次发光所产生．实验结果有力地说明了人类视觉的局限性．

摘要：设计理念1.学生在学习'密度'的科学定义之前,已经有了不少与密度有关的经验.'密度'概念教学的任务,主要是将学生对密度的认识从经验水平提升到科学概念的水平.

摘要：科学实践,是抽象的科学知识内化为学生的认识,形成理解自然现象、解决实际问题能力不可或缺的活动,是小学科学教育有效提升学生科学素养的关键途径。一线科学教师非常希望越来越多的优质资源能“为我所用”。然而,如何利用学校教育主阵地和现有的资源条件,更好地开展科学实践活动,则是必须面对的现实。本文从培育学生核心素养目标出发,分享一些开展科学实践活动的思考和具体做法,旨在为一线科学教师设计和组织科学实践活动提供一些参考。