摘要：护理学导论课程思政研究小组以“培育三精护理人才”为课程思政目标,即精心、精准、精品。确立了医学精神、爱国精神、工匠精神、科学精神四大思政元素,结合护理基本认知、护理相关概念、护理主要理论、护理工作方法四大模块专业内容,实现专业课程与思政教育的同向同行。基于线上线下混合式教学模式,通过课前、课中、课后三个阶段,“构做思进拓”五阶步骤递进教学过程。采用项目教学、任务驱动、情景模拟、案例教学方法,通过叙事分享、医院见习、志愿服务等引导学生小组合作探究,内化了学习动机,学生学习兴趣和自主学习能力显著提高,增强了职业认同感,逐步树立“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神和细心、耐心、爱心、责任心的南丁格尔精神。

摘要：目的探讨基于《孝经》的“课程思政”在中职老年护理教学中的应用效果。方法选取2017级532名中职护理专业学生为试验组,2016级489名中职护理专业学生为对照组。试验组开展基于《孝经》的老年护理“课程思政”教学,对照组按照常规教学设计进行教学。课程结束后评价两组对老年人的态度、老年护理知识及老年照护从业意愿。结果在课程学习后,试验组对老年人的态度、老年护理知识均优于对照组(P0.05)。结论基于《孝经》的“课程思政”在中职老年护理教学中的应用效果良好,可实现知识传授与价值引领相结合的课程目标,有助于提升中职护理专业学生对老年人的态度。

摘要：本文首先阐述了海姆立克急救法的教学意义,提出了基于微课的实训教学设计思路,细对课前准备阶段、课堂内化阶段、课堂延伸阶段的信息化教学过程进行了探究,最后对基于微课的海姆立克急救法实训课教学进行了教学反思。

摘要：目的对比局部外敷白玉散联合经方医药口服治疗不同证型黄褐斑患者的临床效果。方法治疗组与对照组黄褐斑患者依据证型分为肝郁气滞证、肝肾阴虚证、脾虚湿热证、气滞血瘀证组,治疗组各个证型患者采用白玉散外敷每周2次同时辨证施治口服经方医药分别为:丹栀逍遥散、六味地黄汤、参苓白术散、桃红四物汤,对照组依据证型口服经方医药同治疗组,两组均为每日一剂水煎服,4周为1个疗程,3个疗程后对比观察疗效。结果经成组设计两样本比较的秩和检验,治疗组与对照组疗效比较差异有统计学意义(z=-5.24,P0.05)。对照组中各证型间疗效的差异无统计学意义(χ2=2.19,P=0.534)。结论白玉散联合经方医药治疗肝郁气滞证、脾虚湿热证、气滞血瘀证黄褐斑患者效果较好。