摘要：中小学信息技术新课程的编程教育主要有图形化编程、代码编程两大类别,如何通过整体设计优化教学内容、提高教学效益是教材与教学合力的作用点。本期解码让我们共同走进一线校本课程的建设来观察编程教育的单元整体设计。

摘要：近年来,Scratch的教学实践研究日渐增多,许多省份的信息技术教材都尝试把Scratch作为小学中高年级必修知识纳入主体教学。本文在总结传统Scratch课堂教学方法不足的基础上,提出基于支架式学习理念的Scratch教学模式,给学生搭建起向上攀登的“脚手架”,把教学用力点放在前期的支架设计上,让学生根据学习单自定步调学习,经历完整的“观察—分析—设计—实践—评价—再修改再创造”项目学习环节,以此培养学生的计算思维、实践能力与创新精神。实验证明:整合多种支架比单一支架效果好;充分了解学生,选择时机提供学习支架;有效的学习支架可以促进学生思维发展。

摘要：本研究为了筛选出扁桃斑鸠菊的抗乳腺活性部位,以人乳腺癌细胞株(MCF-7)为实验模型,采用CCK-8实验评价扁桃斑鸠菊提取物对乳腺癌细胞增殖的抑制作用。选择极性不同的溶剂,设计了三种不同的提取路线,最终得到极性不同的各个部位提取物(VA1-VA8)。大量提取活性较好的乙酸乙酯提取物,然后洗脱分离为6个段(A2-A7),继续运用CCK-8细胞毒性实验来追踪抗乳腺癌活性最佳的部位。CCK-8实验结果显示:扁桃斑鸠菊乙酸乙酯提取物对MCF-7细胞增殖表现出良好的抑制作用,且呈剂量依赖性。在A2-A7的6个洗脱产物中,浓度为100μg/mL时,50%乙酸乙酯石油醚洗脱段(A5)对人乳腺癌细胞MCF-7具有最佳的抑制效果,抑制率为83.34%。

摘要：21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题，问题推动发展。《语文课程标准（实验稿）》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？ 一、创设良好的课堂环境，让学敢于发问，