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探究式学习形式化倾向的——从焦耳定律教学谈起若干表现: 收藏
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引用; 《物理教学》2004年第10期26卷 15-16页; 作者：季薛庆罗裕臻泰顺县第四中学浙江325508; 对于初中自然科学焦耳定律一节内容，一位教师组织科学探究式学习的过程大致如下：1、列举电流热效应现象；2、猜测“电流产生的热量和什么因素有关?”对此学生很快就毫无异议提出热量的多少与电流大小、电阻大小及通电时间有关；3、出...; 对于初中自然科学焦耳定律一节内容，一位教师组织科学探究式学习的过程大致如下：1、列举电流热效应现象；2、猜测“电流产生的热量和什么因素有关?”对此学生很快就毫无异议提出热量的多少与电流大小、电阻大小及通电时间有关；3、出示实验装置(浙江省义务教育初中自然课本第五册第45页)，介绍原理；4、学生小组讨论设计实验方案。; 来源：详细信息评论

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