摘要：对浙江省高职院校五类专业学生体育知识与能力习得来源、“准职业”特殊体育素质认知、参与体育锻炼频度及选择体育活动项目倾向性等体育学习基本特征进行了调查与分析,认为高职院校应根据人才培养目标,加强职业实用性体育课程建设。

摘要：体育教育的现代化,需要不断提高体育教育技术水平、管理水平和体育工作效率。建立融体育教学考核、健康标准测试、学生课外体育锻炼考勤的"三合一"高校体育综合管理系统是高校体育教育现代化改革的重要课题。阐述了V2IN0S高校体育综合管理系统开发与研究目的基础上,提供了一年多来实际开发、应用与研究的基本过程与初步效果,在并提出了进一步开发与研究的思路和建议。

摘要：以问卷调查、文献资料和数理统计等方法,在对浙江省高职院校466个专业进行“准职业”分类的基础上,对浙江省537名在职人员职业体育需求、职业体育素质习得来源、职业体育素质与机能发展内容、职业社会适应性能力需求等方面的分析,研究了不同职业类型在职人员职业体育素质与职业社会适应性能力的需求强度。以此为基础提出了浙江省高职院校“准职业”实用性体育教育的基本趋向及其主要特征。

摘要：体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，包括的范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。

摘要：以工作任务(项目)为驱动的项目课程是目前我国职业教育课程改革的主要取向。文章以文献资料和实证研究等研究方法,在阐述了高职职业实用性体育课程整体设计的理论依据——项目课程的基础上,分析了高职院校开设职业实用性体育课程的社会意义,提出了课程整体设计的基本原则、模块设计、结构设计和内容设计等基本思路和建议。

摘要：教育部部长周济在国家示范性高职院校建设计划视频会议上指出，“推进素质教育，是培养什么人、怎么培养人的根本问题，要成为高等职业教育的主题。”教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）也要求：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识”。从近几年就业市场人才需求情况来看。经济管理类作为最热门的行业之一，也是人才质量要求最高的行业之一，通过经济领域企事业单位应用性人才培养质量的追踪调研结果显示，目前经济管理类高职学生最缺乏的主要不在于其智力因素而是其非智力因素和可持续性发展的能力，目前经济管理类高职院校学生非智力因素的特征如何，如何在强化高职学生职业技能的同时，积极推进以非智力因素为重点的职业综合素质养成教育，是经济管理类高职院校职业素质教育值得研究的重要课题。

摘要：课堂教学创新是学校教学创新的主阵地,是提升教育教学质量的主要载体和手段。文章从积极构建"三课堂有机融合"、"课内外一体化"、"多类型多层次课程有效契合"的体育课程教学生态视域,提出了高职体育课堂教学生态构建和"第一课堂"提质增效创新行动路径等方面的设计思想与若干案例,旨在为高职体育课堂创新,提升教育教学质量与水平提供有益参考。

摘要：以实地调研、问卷调查、文献资料和数理统计等研究方法,对浙江省73所普通高校贯彻落实《学校体育工作条例》督查基本结果进行了统计和分析。基本结论为:全省普通高校贯彻《学校体育工作条例》工作领导重视,政策落实,经费保障,组织得力,成效显著。平均77.3%的观测点指标达到优秀等级评定标准,不同类型学校整个体育工作发展的均衡性较为一致,体育师资结构得到快速优化,体育图书资料基本满足需要。在体育场馆设施规模不断扩大和数量快速增长的同时,但生均面积下降,体育科研和教学成果比较薄弱;体育档案资料和体育工作文件呈文常态管理意识不强,在此基础上提出了开展专项调研和专题培训等合理化建议。

摘要：学生健康素质的提高是全面建设小康社会的基本要求,也是高校体育素质教育的重要内容。文章从体育教育领域的视角出发,以文献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法,在阐述“健康素质”内涵的基础上,通过对浙江省高职院校五类专业学生健康素质需求特征的调查与分析,提出了浙江省高职院校学生健康素质需求的基本特征,为高职院校深化体育教育改革,实施全面素质教育提供了理论依据。

摘要：学生体质健康状况现场抽测复核、研判和评价制度是《国家学生体质健康标准》的基本制度,对学校体育工作起着十分重要的复核矫正、反馈调整和指导作用。通过对浙江省高校学生体质健康状况现场抽测方案和评价制度的分析,得出以下基本结论:1学校自测合格率、良好及以上等级率分别与学生现场抽测结果中的合格率、良好及以上等级率不存在显著性关系;2抽测组织工作采取全委托模式存在不可持续性和欠合理性;3用70%权重值的身体素质抽测成绩来直接评价学生体质健康水平不够科学,并在此基础上提出了以下建议:1组织方案采取"牵头单位(轮值)+各校委派1名"的组合式抽测人员选派模式不妨是优选方案之一;2抽测项目调整为体质测试全部项目;3制订体质健康现场抽测符合性研判标准;4由原直接性测试结果比较调整为间接性综合比对;5设立各校学生体质健康达标全能积分,以此作为共同的比较指标。