摘要：在“双减”政策背景下,学科作业从作业布置向作业设计、作业研究转变,作业设计的标准既要回应课程教学立德树人的根本任务,也要体现教育教学规律和学生身心发展规律的科学要求,同时还要密切反映当前教育教学和学生作业设计的改革潮流。这就对学科作业的原创性、时政性、多样性和实践性提出了更高要求。1.内容原创性,落实课堂知识。在作业设计中,大多数情况下笔者会结合时政新闻进行原创设计,原因有三:一是体现学科的时政性特点;二是这样的作业较为新颖,学生兴趣更高;三是作业更具灵活性和自主性,根据学生学情考查学生的学习效果,学生能根据自身的学习状况与学习需求选做不同题目。这类作业多用于课堂巩固,以考查学生对教材知识的理解和掌握。例如,在讲到九年级上册第六课第二框“共筑生命家园”时,我围绕时政新闻“第七届世界自然保护大会”设计了一道题目,把“疫情后推动经济复苏,是人类发展的必须,要走绿色低碳发展之路。要采取基于自然的解决方案,发展绿色金融,研发推广绿色技术,发展循环经济,推进产业转型升级。要培育绿色生活方式,全面推进节能减排,倡导勤俭节约的消费观,让绿色低碳为人类可持续发展注入持久动力”作为情境材料,并根据不同班级不同学习层次的学生对问题设问进行调整。针对学习层次较低的学生设问:“请你介绍我国走绿色低碳发展之路有哪些‘基于自然的解决方案’?”