摘要：【教学目标】1.选择感兴趣的故事,借助图表支架、例文支架,创编故事。2.能根据习作评价标准和同伴的建议修改习作。【教学过程】环节一:创设情境确定故事一、情境创设,回忆方法1.师:孩子们,咱们学校的校报《青荇报》准备开辟一个“‘脑洞大开’新编故事汇”专栏,如果你能把读过的故事变得新鲜、奇特,让人耳目一新,你新编的故事就会刊登在这个专栏上。

摘要：习作教学历来是语文课程的有机组成部分,也是重难点.随着习作教学改革的推进,习作教学的活动化和情境化得到了广泛的认同.何谓活动化?就是习作教学中的活动设计要反映学生真实生活,要充分调动学生的情感体验.何谓情境化?就是习作教学要趋向于真实,注重情境的创设,有明确的指向.这里的"真实"有两层含义:第一,写作内容的真实——写的是真实生活;第二,写作目的的真实——满足社会交际的需要,而不仅仅是应试的需要.对于习作教学来说,第二点尤其重要.活动化和情境化是对学生写作的一种松绑,而写作的技能性决定它需要切实可行的指导.笔者以执教的"故事新编"为例,谈谈自己的看法.