摘要：1质疑能力是创新能力的前提人的思维活动起始于问题,有疑问才会去思考.古人云'大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进'.美国的布鲁巴克认为'最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问'.有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点.伟大的物理学家爱因斯坦在他的晚年回忆道:'空间、时间是什么,别人在很小的时候早已搞清楚了,但是我智力发育迟,长大了还没有搞清楚,于是一直在揣摩这个问题,结果就比别人钻研得深一些.爱因斯坦的话给我们启示是极其深刻的,我们生活在时间和空间中,从没想到去考虑'时间'、'空间'是什么,可谓熟视无睹.

摘要：长期以来，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识范围，远离学生生活和社会实际，作业形式过于单一，强调死记硬背和机械训练，作业成了教师强加给学生的沉重负担，失去了应有的教育意义。新课程标准下的作业，应该充分体现新课程理念和学科特点，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。

摘要：本文介绍了矩形浅水ＴＬＤ对珠海金山大厦主楼风振控制的设计。文中根据Ｆｕｊｉｎｏ等提出的矩形浅液ＴＬＤ制振的基本原理建立了ＴＬＤ对高柔结构风振控制的设计方法。并通过对控制力理论效果与试验结果的比较及人造脉动风样本的检验，证明本文方法是确实可行的。据此方法对金山大厦主楼风振控制的设计计算表明，浅水ＴＬＤ对高柔结构风振加速度的控制是十分有效的，它使金山大厦主楼满足了舒适度的抗风设计要求。

摘要：最佳的课堂教学设计,必须经过四种思维活动:体验专家的思维活动,体验学生的思维活动,激活自身的思维活动和整合课程的思维活动。无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序、选择教学方法,还是创设问题情境,都要充分展开这四种思维活动。具体可通过指向策略、组合策略、有序策略、优选策略和推进策略来落实。

摘要：最佳的课堂教学设计，必须经过四种思维活动：一是体验专家的思维活动，即认真学习和研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点：三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动，在教学实践中可以通过以下五种设计策略来实现。

摘要：有效实施课堂讨论,正确认识是前提,问题设计是关键,过程扎实是保证。问题设计必须紧扣教材、难易适中、多元开放、拓展思维。过程扎实必须选准讨论时机、把准讨论节奏、适当引导启发、及时反馈总结。

摘要：本文重点介绍金山大厦无粘结预应力结构双向板和单向板的结构设计与计算。

摘要：湖北建设大厦由2幢26层高层塔楼及6层相连裙楼组合成，是集商业写字楼，建设厅办公用房，商业于一体的大型综合性建筑。大厦位于中南路东侧，南北方向沿中南路85.5m，东西进深60m，与省外文书店，中南商业大楼隔街相望，是进入洪山广场的门户，地理位置十分优越，现已成为江南金融，商贸中心的地标性建筑之一（图1-8）。