摘要：《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年课标”）颁布至今已有7年。我没有看到赞扬的文章，倒是听到不少批评意见，最刺耳的评价是三个字：“大倒退”。为什么这样说呢？批评者主要针对课程内容，认为恢复通史体例，是回到2000年新课程改革之前的状态。还有其他意见，姑且不论。这里有两个问题：2011年课标为什么要恢复“通史体例”？2011年课标是不是回到“通史体例”？

摘要：语文、数学、外语在初中都是学满三年的课程。如果有人说，初中毕业生语数外还没人门呢，大概老师和学生都不会认可。在高中选修课程中设置“史学入门”，这等于是说，初中学了三年历史，还没入门。如果存在这种状况，那一定是课程设计和教材编写的问题。

摘要：本刊“以故事（细节）、材料和问题的教学设计”征文首先得到周明老师的响应。在邮件联系中，我们得知，周老师此前曾在教学中作过类似的实验。在周老师原作的基础上，本刊进行了较多的补充、修改，其中所引《史记》的原文，我们舍弃了，因为这只是一个设计，在真正实施中，给学生提供什么文字材料，要根据学生的情况决定。在此文稿成熟后，我们发给几位教师征求意见，他们的回复都排在此文后面。以这样的思路改变常规教学，是否可行还有待实践。本刊欢迎志同道合者加盟，让我们从一课一课做起，累积成果，让更多教师从中受益。

摘要：与迪士尼的IP合作拓展了更多资源,突破原有的设计＂瓶颈＂,给了内联升强大的信心。随后,内联升又与阿里鱼洽谈合作。

摘要：王安石设计的青苗法，既要使国家得利，又想兼顾农民利益。他定的标准是年息二分，即贷款一万，借期一年，利息两千。这已经不是低息贷款了。当然比较民间放贷还是低一些。然而，实施中地方还要加码，具体做法是，春季发放一次，半年收回，利息二分；秋季再放一回，利息二分，半年收回，这样就变成贷款一万，