摘要：在新课程理念的指导下,传统“教教林”的观念正在被“用教材教”的观念所取代.教师在实际教学环节被赋予“二次开发”的权利.运用教林进行创造性教学已成为教师的首选途径.本文结合学生的学情及已有的教学条件,基于创新的教学设计“以能量量子化一物理学的新纪元”为例对教材进行“二次开发”,使教材资源优势得到充分发挥.

摘要：在当前"互联网+教育"的大环境下,混合式教学将成为教育的"新常态".随着研究的不断深入,混合式教学不断展现出新的内涵.本文在混合式教学的理念中,引入翻转课堂的模式,构思了基于翻转课堂的混合式教学设计,并在高中物理"交变电流"教学中进行实践与效果分析,发现该教学设计可以让学生明确教学目标,充分发挥学习自主性,提升物理学科核心素养.

摘要：本节课从问题探究式教学角度设计教学过程，做到了创设情境，让探究猜想“有所依”；问题引导，让方案设计“有所思”；归纳总结，让实验探究“有所获”；当堂训练，让探究教学“有所评”；课堂回看，让探究结果“有所感”，较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位．通过课堂实践努力改变学生的学习方式，培养了学生探究能力，从而提高了学生学科素养．

摘要：一、设计思想二、课前准备三。

摘要：人教版高中物理选择性必修2“交变电流”一节中,只用手摇发电机演示交流电的方向,通过矩形线圈在匀强电场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动,理论上推导出正弦式交流电的电动势大小的表达式,缺乏定量实验探究或验证,笔者设计了一套实验装置,能产生正弦式交流电,并对其影响因素的进行定量探究.

摘要：一、设计思想本节课以学生为主体,运用"引导一探究"模式进行教学.在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践,在教师合理、有效的引导下进行高效率学习,以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程.为此本人在下面的三方面进行了尝试.

摘要：IYPT赛事可以很好地培养学生的物理学科核心素养,在审题过程中激发其好奇心,提升问题意识,在方案设计过程中培养科学思维能力,在实验设计过程中培养探究能力,在理论模型与实验结果对比过程中培养反思能力,在探究过程中培养意志品质和协作能力,在研究问题过程中培养工具使用能力,在讨论和比赛的角色变换中培养把握规则和交流表达的能力.

摘要：通过对高中学生科学推理能力的现状调查分析,发现高二学生在假设演绎推理、高级控制变量推理以及相关性推理上表现较弱.以“光的偏振”一节的课堂教学设计为例,对如何有效培养假设演绎推理能力进行了探索,总结归纳了具有项目特色的假设演绎推理的六大步骤,为新课程标准的落实和高中生物理学科核心素养的发展提供借鉴.

摘要：每一节内容的开始都提出一个引发思考的问题是新人教版高中物理教材的特点之一。以必修第三册为例,对教材“问题”栏目呈现情境按照实践、生活、理论探究、科技与生产、物理学史五种情境进行分类,并在此基础上尝试提出本栏目的一些使用建议。