摘要：本文对新形势下建筑工程施工技术管理现状及创新路径进行了深入探讨。通过对目前技术管理体系中管理体系不够完善和技术应用落后的问题进行分析,阐明了技术创新在促进施工效率、保证工程质量及提高企业竞争力方面所起到的关键性作用。为了适应新时期建筑行业的发展需要,文章提出创新途径,主要有优化技术管理体系、促进技术创新和应用、着力培养创新型人才和加快信息化建设。这些举措共同构筑起高效、智能、可持续的施工技术管理系统。期望通过这些创新路径,能够为建筑行业施工技术管理和创新提供具有一定价值的借鉴和参考。

摘要：为适应“互联网+职业教育”发展需求,学习并执行《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)和最新版《中华人民共和国职业教育法》中的有关精神。本文以《汽车辅助电气系统构造与检修》课程中的“汽车电动后视镜系统检修”教案设计为例,在原教学模式的基础上,融入“互联网+”、虚拟仿真等技术,深挖课程思政元素,将原教案设计成符合新时代职业院校专业课程的混合式教案,让教师更便于教,使学生更乐于学。

摘要：从2018年4月至2022年5月,全国人大、国务院、教育部陆续出台了《中华人民共和国职业教育法》《国家职业教育改革实施方案》和《教育信息化2.0行动计划》。在这些法规文件中都提出“互联网+”的职业教育发展方向,运用现代信息技术、虚拟工厂、网络学习空间,开发职业教育网络课程,改进教学方式方法,推动职业教育信息化建设与融合应用。正当各级各类学校逐步将“互联网+教育”理念融入教学改革之际,2019年底不期而至的新冠肺炎疫情和“停课不停学”的倡议也加速职业院校课程信息化教学改革的步伐。广大教师积极响应后,混合式教学、翻转课堂、MOOC、SPOC等教学手段如就雨后春笋般应用于日常教学之中。本文从任务驱动教学法的视角出发,对《汽车空调检测与维修》SPOC课程进行开发与设计。

摘要：考虑激光发射系统、激光的大气传输、光学接收系统、探测器和电路以及信号处理系统的影响,对近红外全向激光成像探测系统进行数学建模,基于Visual C++6.0开发了系统仿真软件,并进行仿真实验,实验参数的设置以自主研制的1.06μm全向激光成像探测系统为依据。外场试验采用85式手持激光测距机作为激光发射源,在系统满足探测概率95%,虚警概率1%的前提下,实际测出的最大可探测距离与仿真实验结果相对误差为1.8%。结果表明:该仿真软件能较客观、全面地反映出近红外全向激光成像探测系统在不同环境、不同系统条件下的探测结果,为系统结构论证、参数优化设计以及性能验证提供了依据。

摘要：为保证卷制质量的稳定,运用均匀试验设计方法对卷接机组的参数进行优化设计,研究结果表明:针辊回丝量、VE吸丝负压与烟支质量呈负相关,其中针辊回丝量对试验结果影响较大。采用38%的针辊回丝量、-90bar的VE吸丝压力,烟支质量标准偏差稳定控制在0.023g以内。

摘要：随着人们对环境污染问题的普遍关注和节能环保意识的日益增强,世界各国都在大力发展新能源汽车来代替使用石油燃料的传统汽车。我国更是将新能源汽车产业列入《中国制造2025》规划中的重点发展产业之一,许多新能源汽车研究、生产和使用的鼓励政策也随之出台。新能源汽车与传统内燃机汽车在动力总成上有着本质区别,这使得两者的空调系统也存在差异,本文将从汽车维修企业新能源汽车空调维修数据分析和新能源汽车空调技术特点两个方面为依据,解析《新能源汽车空调检测与维修》课程框架的设计思路。

摘要：以GW2.8TC柴油共轨发动机为研究对象,在熟悉CRS2.0柴油共轨系统工作原理的基础上和不影响发动机使用性能的前提下,设计出一套基于虚拟仪器的柴油共轨发动机故障诊断实训系统。

摘要：“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，是新时期教育部对职业教育发展提出的新要求。在我国职业教育工作中，举行技能大赛是一项重大制度设计和创新，有利于推动职业教育专业课程教学改革，进一步强化和规范实践教学要求。我校校本课程《汽车维修基本技能》就是在这样的背景下诞生的。《汽车维修基本技能》是目前全国职业院校技能大赛中职组“汽车运用与维修”赛项中的“汽车维修基本技能（机修）”子项与课程改革成果的体现和课程开发的具体成果。

摘要：职业教育信息化进程随着互联网技术的日新月异而迅速发展,使得教学信息化正以惊人的速度改变着教师的教学模式和学生的学习方式,如慕课(MOOC)、翻转课堂(Flipped Classroom)、小规模限制性在线课程(SPOC)等教学模式成为当下的研究热点。

摘要：一、核心概念的界定*** CDIO是一种新型的工程教育模式,由美国麻省理工学院与瑞典皇家工学院等四所大学合作研究所得成果。CDIO,即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的四个英语单词首字母的组合。CDIO模式的愿景是在特定的12个标准下,将教学与工程实践紧密结合,以从产品研发到产品运行的生命周期为载体,着重培养学生四个方面的能力,激励学生主动开展工程类知识与技能的学习如图1所示。