摘要：以沪科版八年级物理“光的传播”为例,讨论基于学生核心素养发展的教学设计,体现初中物理课程的育人价值。

摘要：基于初中物理核心素养的“问题教学”中,要有意识地创设问题情境,以问题为线索,引导学生发现问题、提出问题,培养学生的物理学科核心素养。

摘要：在“三全育人”理念下,将思政教育融入医学课程教学过程中,培养满怀家国情怀、具有创新意识和强烈社会责任感的合格护理人才。本文以外科护理学课程中《乳腺癌患者护理》教学为例,从教学过程与生命教育、辩证思维、职业素养、创新思维、爱伤观念和科学思维6个方面的融合,探索医学思政教育实践的基本路径,也对其他专业课程践行“立德树人”有一定的借鉴意义。

摘要：目的降低乳腺癌改良根治术后皮下积液的发生率。方法设计压力传感器控制胸带压力。选取某三级甲等医院普外科2017年3月—2018年2月收治的行乳腺癌改良根治术的患者55例为实验组,2016年2月—2017年1月收治的行乳腺癌改良根治术的患者57例为对照组,两组在常规治疗、护理的基础上,实验组应用压力传感器控制胸带压力,对照组根据临床经验控制胸带压力。结果实验组皮下积液的发生率、积液时间、住院时间、拔管时间与对照组比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论应用压力传感器控制胸带压力可以预防乳腺癌改良根治术后皮下积液的发生,促进患者快速康复。

摘要：目的探讨体验式健康教育对乳腺癌患者术后功能锻炼依从性和生活质量的影响。方法选取北京市某三甲医院普外科2017年3月1日-2019年3月31日的114例行乳腺癌改良根治术的患者,采用非同期对照的类实验性研究设计连续入组的方法分为对照组和实验组,2017年3月1日-2018年3月31日的55例为对照组,2018年4月1日-2019年3月31日的59例为实验组。对照组根据临床路径进行传统健康教育,实验组在采取传统健康教育的基础上,增加体验式健康宣教。比较两组患者功能锻炼依从性、生活质量和并发症发生率。结果出院两周复查时,实验组功能锻炼依从性得分为(54.86±2.23)分,对照组为(38.25±4.62)分,出院时实验组生活质量评定为(105.86±11.58)分,对照组为(92.64±15.43)分。出院6个月后实验组功能锻炼依从性得分为(60.13.±2.49)分,对照组为(39.33±6.97)分,实验组生活质量评定为(123.57±3.61)分,对照组为(100.20±16.70)分。实验组术后并发症皮下积液、淋巴水肿和肩关节活动障碍发生率分别为16.9%、6.8%、6.8%,对照组分别为36.5%、16.4%、18.2%。两组比较,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论体验式健康教育能够降低乳腺癌术后并发症发生率,提高患者患肢功能锻炼的依从性,提高患者生活质量,值得推广。