摘要：“双减”政策的推进,对教师的专业素养提出深化育人的专业理念、丰富多样的知识储备、灵活多变的教学能力等诉求,这也势必会影响到我国职前教师的培养方向。因此,本文以职前地理教师为例,从教师专业发展的角度分析,结合《中学教师专业标准(试行)》及“双减”要求构建了职前地理教师的专业发展目标体系,并根据目标要求设计问卷对职前地理教师的专业发展情况进行调查,职前地理教师存在专业理念需要深化、专业知识亟待完善、专业能力有待提高的现状。针对现状问题提出关注教师需求,坚定教育信念;优化高校育人,提高培养标准;完善职后培训,促进教师专业发展,以期职前地理教师能够更好地应对时代挑战。

摘要：文章探讨了中学地理课程与环境教育的关系,结合义务教育地理课程特性,从环境认知目标、环境观念目标、环境参与目标三个维度设计问卷,结合访谈等多种方式对湖南省衡阳市初中生进行调查,揭示当前初中地理环境教育现状及问题,并据此提出相应对策。

摘要：科学评价中学生区域认知水平是落实核心素养培养的必要环节。以区域认知的组成要素“区域特征认知”为例,教师可以借助SOLO分类理论设计概括区域特征、解释区域特征、评价特征影响三个二级指标的五层思维结构评价量表,通过组编测评试卷、分析测评试题、重构试题评分标准等,探索出科学、定量的区域认知评价方法。