摘要：地理价值观培养是地理课程改革不变的基调,是地理教学的根本目的。在地理教学中重视对地理价值观的培养有助于推进素质教育进程、落实立德树人根本任务、发挥地理学科育人价值。文章就如何在地理教学中培养地理价值观进行了探究,提出了地理价值观的培养原则和培养路径,并以人教版教材高中地理必修第一册第五章“问题研究:如何让城市不再‘看海’”为例,进行了地理价值观培养的案例设计。

摘要：人文地理学是地理学的重要分支,在国民经济和社会建设中发挥着愈加显著的作用。人文地理学课程思政是顺应新时代高校教育教学改革的必然之举。加强人文地理学课程思政,实现立德树人的根本目的,离不开教学设计的支撑。本文基于人文地理学课程思政的定位,构建起“四位一体”的教学设计框架:首先,要明确以学生为中心的人文地理学课程思政建设基本要求与整合人文地理学课程思政资源的实施路径;其次,通过课程目标和教学目标的双目标设计,梳理出兼顾国家需求和个人需求的教学设计思路,提出“确立主题—聚焦核心—突出重点”的教学设计方法,并确立遵循成效导向为原则的多维度教学设计评价。通过教学设计与实施以实现人文地理学课程和课程思政的有机融合。

摘要：深度学习作为指向学生能力与核心素养培养的学习模式,对高中地理课堂教学具有重要意义。文章以知识深度模型作为衡量工具,以人教版高中地理选择性必修2“流域内部水资源协作开发”为例,进行教学分析、教学活动设计和评价反思,优化地理课堂深度学习效果,为核心素养下的高中地理深度学习课堂创设提供参考。

摘要：聚焦大概念教学可以有效整合知识内容,提升学生建构知识的能力,是落实核心素养的有效途径,因此,大概念教学越来越受到学者的关注与重视。本文以中国知网(CNKI)收录的619篇与大概念教学相关的文献为数据样本,借助可视化CiteSpace软件,对样本文献进行词频分析、共现分析、聚类分析、突现词分析等,绘制出作者合作、机构合作、关键词共现、关键词聚类等图谱进行分析。研究结果表明:(1)大概念教学领域的发文量呈现逐年增长的趋势,可划分为缓慢发展期(2012—2016年)、快速发展期(2017—2019年)及迅速发展期(2020—2021年)。(2)当前研究主体之间的合作关系不够紧密,作者合作之间呈现“大分散、小聚集”的特点,且研究机构之间缺少合作。(3)大概念教学中较热点的关键词有“大概念”“核心素养”“概念教学”“单元教学”等,通过对当前研究进行归纳分类,可分为基本理念研究、单元教学设计研究及学科教学策略研究三大类。(4)研究前沿可分为“持续型”前沿与最新前沿,“持续型”前沿有“聚类思想”“归纳思维”,最新前沿为“概念教学”。

摘要：随着信息技术的发展,短小精悍、形式多样的微课程是一种新兴的教学资源和教育手段,深受教师和学生的喜爱,本文以有机化学微课程为例,探讨微课程在高职教学中的设计及教学实践。

摘要：从教学背景、教学目标、教学方法与设计、教学资源准备、教学总结对煤中全水分测定的微课进行研究。

摘要：本论文从课程定位与设计、课程设计的理念和思路、课程目标、教学内容的组织与安排、教学内容的具体表现形式、课程考核与评价六部分对《煤化工工艺学》课程改革进行研究。

摘要：本论文结合有机化学的课程特点和微课程资源建设的情况,介绍了高职有机化学微课程资源建设的原则、录制范围及注意事项、微课教学设计、微课程应用效果。

摘要：本论文阐述了石墨的性质，总结了国内外鳞片石墨浮选工艺的研究现状，并结合保护大鳞片，简化磨浮工艺目的设计了强化浮选工艺流程。

摘要：根据目前教学资源的状况及有机化学的特点,介绍了有机化学微课程制作的要求及应注意的问题,应用于教学中取得了很好的教学效果。