摘要：基于半无限大弹性空间在条形荷载作用下应力的Melan解,首先根据基坑开挖过程应力状态的变化,建立基坑开挖问题的平面力学分析模型。利用Duncan-Chang曲线模型中的参数计算方法,推导加载和卸载模量公式,进而结合平面应变问题的物理方程和几何方程,建立平面应变问题的本构方程,得到基坑开挖后土体位移计算方法。然后建立土压力与支护结构位移的正弦和幂函数关系曲线,提出土压力计算方法。最后将理论成果应用于工程实践,将土体位移和土压力的理论值与实测数据进行对比分析。研究结果表明:该计算模型得到的基坑变形位移与实测结果吻合较好,验证了土压力与位移计算方法的合理性,同时由监测数据得到锚索预应力随时间的三阶段变化趋势,以及深层水平位移和坡顶竖向位移的匙形分布特点。

摘要：在大数据环境下,对渠道依赖性较强的供应链中,与客户广泛而紧密接触的零售商掌握了大量客户数据资源及其处置、决策权。制造商要获取这些客户知识的压力大,仅仅依靠过去普通的交易契约已经难以对零售商形成有效的激励。因此,借鉴股权激励思想,引入股权激励变量,从制造商角度设计一种客户知识共享的股权激励机制,以增强对零售商的激励。研究表明:制造商通过设计一种预期承诺契约——股权激励机制促使零售商提高客户知识共享的努力水平;制造商自身客户知识创新能力强时,给零售商股权分配比例偏大;若零售商共享客户知识的努力水平较低,制造商给零售商股权分配比例较大;随着股权份额的增加,零售商的期望效用增加,但制造商的期望效用会先增加后减少,因此,制造商需控制股权分配比例的阈值;股权激励机制强化了制造商与零售商间的利益共享与风险分担,从而激励企业的知识共享行为,实现双方的收益提升。

摘要：由于多塔斜拉桥中间无约束塔的柔性特征,无约束塔会向中跨位置偏移,加上主梁施工大多采用悬臂浇筑,主梁因其自重、砼收缩徐变导致出现较大挠度,直接影响合龙后成桥线形。为此,合龙前一般在合龙口两端预先施加一水平方向的推力来抵消无约束塔的偏移,使成桥线形符合设计及精度要求。文中以汝郴(汝城—郴州)高速公路赤石特大桥为工程背景优化顶推合龙方案,并对关键施工工艺、顶推监控方式进行阐述,通过对顶推施工的有效控制,确保高效、高精度完成合龙施工。

摘要：研究状态矩阵和控制输入矩阵均具不确定性广义周期时变系统的鲁棒H_∞控制问题.提出参数不确定性广义周期时变系统广义可镇定和广义二次可镇定且具有H_∞性能指标的概念,利用线性矩阵不等式(LMI)方法,得到了参数不确定性广义周期时变系统广义二次可镇定且具有H_∞性能指标γ的充要条件,给出了相应的鲁棒H_∞状态反馈控制律的设计方法.最后,通过数值算例说明了设计方法的有效性.

摘要：介绍了一种通用的有限元分析软件，并就弹载设备结构设计中的两个实例，探讨了将有限元分析与三维参数化ＣＡＤ结合起来使用的一些问题。目的是在应用国外先进的计算机技术时，发挥出更好的效益。

摘要：本文着重展示了化学实验课教学模式,重点探讨了新型探究型实验课的教学模式,即按问题(探究的方向)——实验(发现)——结论或问题(理论假设)——实验(验证假设)——结论的模式设计课堂教学。

摘要：根据内圆磨床的机械结构及高等级轴承内径的磨削要求,本文提出了新型高精度磨床控制系统设计方案。控制系统采用可编程控制器(PLC)+定位模块+手轮控制模块+伺服系统+触摸屏的控制方案,以实现编程输入、人机交互、自动化加工的控制方式,扩大加工能力,减少故障,提高效率,利用该方案控制的磨床实现了与数控系统相同的控制效果。

摘要：采购商在对供货商的选择中,需要考虑到供货商的选择行为,因供货商只和符合自己理性选择的采购商进行交易。传统的供货商选择模型对此考虑较少,鉴于此,建立了供货商选择的双层规划模型,并设计了基于遗传算法的模型求解算法。模型的上层规划体现了采购商对供货商的最小成本选择,下层规划中描述了需求量在供货商之间的分配,即供货商的选择行为,并考虑了供货商的最小采购批量和供货能力以及产品匹配等约束。最后通过一算例验证了模型及其算法的可行性。

摘要：为了给用户提供更为直观可靠的数据挖掘结果,提高数据处理精度及效率,设计了基于激光内调制技术的高光谱数据可视化挖掘系统。首先使用激光内调制技术控制激光形成,加强激光雷达调制效率,运用基于VMD的回波信号去除图像噪声;其次构建高光谱彩色可视化模型,把评估数据降采样处理,利用像元之间彩色差别均值保证图像可分性,通过局部优化手段修改图像,实现图像可视化呈现;最后通过ENVI平台和IDL语言建立高光谱数据可视化挖掘系统,包含数据输入输出、数据重采样、数据预处理和待测目标处理4个板块。仿真实验结果表明,系统可以快速准确挖掘目标高光谱数据,观察到数据内隐藏的特征信息数据,为光谱数据分析提供有效帮助。

摘要：有机合成课程中,浅层学习方式造成学生的知识浅表化、碎片化、孤立化。为了推进学生由浅度学习方式转向深度学习方式,通过创设情境激发学习动机,牵线搭桥厘清新知识与原有知识间的逻辑关联,深度探究反应本质,增强知识迁移与拓展的能力,理实结合探索对真实问题的解决,经历思维的发展与认知的深化,并以多尺度、多角度的评价进一步推进深度学习过程。结果表明,以深度教学引领深度学习,能有效提升学生的学习质量。