摘要：本文围绕“演课”四诀——“紧扣课题,让教学具有突破感”“层次清晰,让教学具有节奏感”“活动详实,让教学具有厚实感”“富有激情,让教学具有带入感”进行阐释,明晰聚焦课堂、提升课堂质效的策略与方法,以期为中小学信息技术学科教师提升教学设计与实施能力提供借鉴。

摘要：前面的两份教学设计是荣获第九届NOC网络教研团队赛项一等奖和恩欧希大奖的教学设计。经过团队的设计、评价、反思与再设计，两份教学设计的水平较之前稿均有很大的提高，充分达成了网络教研团队竞赛“团队协作，有效优化”的目的。

摘要：精彩的课堂生成需要充分的教学预设，任何一个充满智慧的课堂都是执教者精心预设的结果。一节课预设怎样，我们可以从其教学设计中知晓。在多次的教学调研中，我发现信息技术教学设计存在着诸多问题，主要表现在教学目标庞杂、学习活动粗略、教学流程不明等方面，这也是造成信息技术课堂随意陛较大、教学效果不佳的重要原因。要改变这一状态，我们必须进一步从形式与内容两个层面来规范与引导，力求形神兼备的教学设计，为精彩课堂的生成打下良好的基础。

摘要：2008年10月17日至21日，第六届全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）在湖北省武汉大学举行，我有幸作为“网络教研团队”赛项的评委参加了本次活动。整个竞赛活动的现场紧张、活跃、理眭、有序，从教学设计（网络环境下基于协作的信息化教学设计：在个人教学设计的基础上通过思维碰撞形成团队教学设计）、评价与修订（基于同伴互助的信息化教学设计评价并反思完善教学设计方案：

摘要：在信息技术学科教学中,如何有效地实施自主学习呢?笔者从"激发持久的自主学习动机"、"设计合理的自主学习任务"、"创设足够的自主学习时空"、"提供适时的自主学习辅助"、"重组充足的自主学习资源"等五个方面作了探讨。

摘要：精彩的课堂生成需要充分的教学预设,任何一节充满智慧的课堂都是执教者精心预设的结果。一节课预设的怎样,我们可以从其教学设计中一一知晓。在多次的评比和教学调研中,我们发现信息技术教学设计存在许多的问题,主要表现在"设计结构松散"、"学习活动粗略"

摘要：信息技术课堂教学的总目标是培养与提升学生的信息素养，如何在高中信息技术课堂教学中更有效地达成这一目标呢？“在体验中感悟，在应用中提升”不失为一种有效的教学策略与方法，其在河北邢台三中和山东昌乐二中两个网络教研团队《策划表达方式》的教学设计中得到了充分体现。

摘要：微课程是将原课程按照学生的学习规律,分解成为一系列包括目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思在内的微型课程体系,其核心内容就是＂基于问题引导、任务驱动的自主学习任务＂和＂与任务单给出的任务相配套的微课＂。微课程之所以有其生命力,是因为微课程着眼学生的发展、凸显学生主体,能够适应＂云时代＂的学习特点,帮助学生开展自主学习、自我测评,支持翻转课堂实验,实现提高教学质量的目的。

摘要：任务单引导、微课支撑、有效实现课堂翻转，其渗透的是“以生为本，先学后教”的理念，实现的是“个性发展，共同成长”，促进的是课堂教学改革。有效的课堂翻转包括两个方面，一是有效的前置学习，前置可以是上课前，也可以是课堂前半部；二是有效的课堂内化。而两者的基础就是自主学习任务和微课，没有自主学习任务的引导，学生的前置学习会迷失方向，没有微课，学生的自主学习将失去有效的支架。怎样有效地设计自主学习任务单、制作能够起到支架作用的微课，就是2013年第十一届NOC活动网络教研团队赛项的重要目标。初中信息技术两个团队（以下分别称为园区十中队、常熟队）以“苏教版七年级上册信息技术第五章第二节图片的处理”为例做了很好的尝试，也呈现出较多的亮点，其主要体现在三个方面。

摘要：“适合的教育”得到了国际、国内业界的广泛认同,也是当前教育改革的痛点所在。当前,以云计算、物联网、大数据、人工智能以及现代移动通讯等为代表的新技术为“适合的教育”提供了基础性支撑。文章就“大数据促进适合的教育”,提出了枢纽平台设计开发、教学方式变革探索、学习路径重构研究、教育评价改革创新、教师队伍建设研究的五大推进路径,以期为大数据视域下中国智慧教育区域性平台建设与应用提供借鉴。