摘要：自2022年教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》以来,追求过程性质量已成为学前教育界的基本共识。在幼儿园区域活动中,教师的观察指导是过程性质量的重要保障。但是,教师们在区域活动中往往不知所措,较为武断地介入,或者游离于幼儿的游戏,不敢指导。对此,教师需修炼观察的慧眼,提升专业定力与专业素养;修炼分析的慧心,理解儿童,理清思路;修炼指导的慧行,把握问题情境,建立合理期望,进而促进幼儿学习与发展,提升区域活动过程性质量。

摘要：在自然教育视域下,幼儿园主题活动是一种基于儿童立场,聚合人类社会生活各种真实经验,服务于幼儿全面可持续发展的课程组织形式,它强调创设具体活动情境、师幼合作与对话、幼儿亲身探究。在设计幼儿园自然教育主题活动时,教师应遵循分析幼儿需求、收集幼儿问题、分析主题内容、讨论活动计划的流程,以保证主题活动更具弹性和过程性,能够满足幼儿发展的内在需要。在实施幼儿园自然教育主题活动时,教师应将之视为幼儿自主解决问题的过程,设置合理的活动预期,抓住实践操作的核心环节,通过对话的方式引导幼儿不断扩展认识,进行反思性自主学习。

摘要：当前幼儿园教师专业自主发展意识薄弱,幼儿园也较少关注教师自身在专业发展中的作用。实施创意戏剧课程对教师专业自主发展意识与行为均产生了较大的助推作用,具体表现在创意戏剧课程有助于增强教师专业自主发展的意识、有助于幼儿园形成有利于教师专业自主发展的环境。

摘要：自然教育强调顺应儿童天性,尊重儿童身心发展规律与学习兴趣,其内在蕴含的儿童视角必然要求幼儿园建构与幼儿经验相适配的园本课程。此种园本课程也就必然要遵循生成逻辑,加大对课程实践主体的赋权。以园长为核心的幼儿园教师团队不再是被动地执行国家课程或地方课程,而要能积极地构建课程愿景,开发课程资源,组织课程实施,引领课程研究,开展课程评价,提升课程质量,其实质即是要求幼儿园课程实践方式从行政管理转型为课程领导。只有具备明确的课程理念和建设方向,建构完整的课程实施体系,同时注重各课程要素之间的有效协同,幼儿园自然教育才不会是简单地利用自然资源的过程,而是自然教育理念、课程、幼儿三者之间相互作用和有机融合的过程,才能最终实现促进教师专业发展与儿童健康成长的根本目的。

摘要：日本漫画产业发达,自20世纪90年代便开始漫画改编真人影视剧,日剧也借此成为亚洲偶像剧的鼻祖,直到网络IP盛行的当下,日本漫画改偶像剧仍保有创造力、竞争力。"灰姑娘叙事模式"的偶像剧与互联网时代适应,形成IP时代的"仙履奇缘"。2015年末爆红的《朝五晚九》从叙事、商业、改编意识三方面体现出这一类型影视剧的改编策略,揭示出日本偶像剧经久不衰与渐显后力不足的原因。