摘要：《物理教学》2000年第10期,谢燕燕、欧阳祥云两位教师针对牛顿第三定律设计了一套很好的演示装置,用来演示两物体间相互作用的弹力、静摩擦力、电磁力(非接触力).该装置操作简单,可见度高,是一巧妙的设计.其中关键的是自己设计的操作平台,独具匠心.但一般的物理实验室,尤其是普通中学和贫困地区学校的实验室可能都没能力制作.我在该文的启发下做了一些改进,可完全利用实验室现有的器材和条件.使之制作简单,易于推广.经我校教师实际使用,效果也很好.现介绍如下:

摘要：1教材分析多普勒效应是机械波一章第九节的内容.学生学习了机械波的形成和传播,了解了波的干涉、衍射的基础上,进一步学习波的这一重要的特性.本节内容是新教材增加的内容,大纲要求是A(较低层次要求),但是从培养学生能力方面,本节又是非常好的素材.多普勒效应不仅存在于机械波,也存在于光波、电磁波中,在医疗、交通、航天等许多领域都有应用,学习它渗透了STS(科学、技术、社会)的精神.

摘要：高中物理经常出现的轻绳、轻杆，在看似相同的背景下有不同的现象，学生对此感到十分困惑。由于现实世界中没有真正理想的轻绳、轻杆，如何突破这一困难呢，根据现代建构主义理论，应该创造合适的物理环境，使学习者经历知识的获得过程，尝试错误，引起认知冲突，重构知识的结构，才是有意义的学习。而《仿真物理实验室》把物理定律内置在软件中，提供了一个完备的虚拟综合性实验室，是较好的物理学习平台，老师的重点就不再是如何制作课件，而是对教学过程的设计。下面介绍我们设计的一节高三复习课．目的是使学生通过体验，理解三种理想模型的异同，以作抛砖引玉。

摘要：针对平抛运动传统实验的不足,改进实验设计,利用Tracker软件分析平抛运动的视频。通过追踪平抛运动轨迹,分析数据,生成运动图像,从而简单、直观地呈现平抛运动的特点,帮助学生更好地理解平抛运动规律,提高课堂实验教学的有效性。

摘要：针对典型的“木块滑板”问题,设计实验并用视频分析软件Tracker跟踪物体的运动轨迹,描绘出速度时间图像,将定性观察提升到定量分析,实现了在实际情境中解决物理问题.

摘要：以人教版必修第三册第十章第五节中的例题为设计依据,依托实验室配备的实验器材和生活中的物品,关联物理建模思想,自制了一套采用多级加速的方法加速带电粒子并实现运动轨迹可视化的仪器,为学生提供体验的平台,并借助Tracker软件优化论证方式,使运动规律的获得变得水到渠成,有理有据。

摘要：本文从物理学科本质出发,以自制教具为抓手,凸显科学探究的过程,把理解多用电表操作步骤所关联的原理作为课堂设计的脉络,帮助学生从“记步骤”到“懂步骤”过渡,充分发挥物理课程对提高学生核心素养的作用。

摘要：非整体连接式减压锥壳的工作状态及边界条件,满足无矩理论。根据该理论对工程实例进行内力分析,提出相应的计算公式和边界构造处理,同时对比同等条件下SAP2000三维壳体模型的计算结果,二者复合较好。经多年实践证明,应用该方法设计的非整体连接式减压锥壳,工作状态良好。