摘要：叔本华美学思想中的天才,背负着超越自身的意志与欲望去探索被重重表象所模糊的理念并用其艺术创作来向世人传达和昭示理念的使命,由于他远远高于概念理性并且有着丰富想象力的直观感性赐予了他一片理念呼之欲出的宽广视野。然而,天才的痛苦就是他看透生存意志之后的忧郁,是他强烈的直观感受性所带来的喜怒无常,是他无法倾诉的孤寂,是他在现世的窘困和坎坷,叔本华笔下的天才世界也依然是被其悲观主义的哲学阴云所笼罩。

摘要：对比3个版本的人教版普通高中物理教材,发现最新版教材实验装置图大都采用实物照片,其示范功能明显增强.但最新版教材中"验证机械能守恒定律"的实验装置图仍是简易装置图,已明显滞后,指出该简易装置图存在的问题,建议再版时予以完善.

摘要：设计了质子转移膜式电化学氢化反应器，在低温（30-75 ℃）、常压和低电流密度下实施大豆油氢化反应，反应以稀甲酸钠溶液作为介质，通过电化学方法使甲酸根离子再生并作为电化学氢化反应媒质。考察电化学氢化反应条件反应温度、机械搅拌强度、EDDAB量和溶液组成对氢化油脂脂肪酸组成、碘值、反式脂肪酸含量、异构化指数和氢化反应选择性的影响。结果表明，质子转移膜式电化学氢化法制备氢化大豆油的最适工艺参数为反应温度60 ℃，机械搅拌强度850 r/min，3.0 g EDDAB /100 g油，溶液组成0.3 g/g，在此条件下获得碘值为82.73 g I2/100 g油，TFAs含量为13.3%，酸值为0.15 mg KOH/g油，过氧化值为0.070 g/100 g油的氢化大豆油产品。与传统气体氢化工艺相比，当完成相同程度氢化时，质子转移膜式电化学氢化可使反式脂肪酸含量减少71％。

摘要：本文就学生在期末检测和高考中的答题反馈进行归因分析,反思教师的教材观——教教材还是用教材教,提出在教学中要发挥教师的教育智慧,活用教材,做到"心中有学生·脑中有结构".

摘要：当高中班主任期间。听到有家长倾诉：“孩子长大变得叛逆了．不与家长沟通了。”“孩子在家不爱学习．整天沉溺网络，家长感到很无奈。”等等。

摘要：通过高温显微镜(HTM)、XRD、熟料化学分析和岩相分析等测试手段和分析方法,探讨了高硫煤对硅酸盐水泥熟料烧成及熟料显微结构的影响。结果表明,煤中硫可降低熟料液相出现温度,但过高的硫使生料在较高温下(≥1 300℃)的易烧性变差,不利于C3S矿物形成,最终使熟料中A矿数量减少而B矿增加;硫的存在虽阻碍了C3S形成,但又在一定程度上促进了A矿、B矿晶体的发育,使晶体尺寸增大。

摘要：选择题大都可以从题干出发,通过求解对照来做出选择,这是最常用的方法,与求解常规解答题几乎没什么区别,因而也就不能体现选择题自身的特点,反映不出解选择题的策略.一般说来,解选择题要充分利用题目本身所提供的新信息,把常规题变为特殊技巧的快速解答题,避免"小题大做".迅速完成选择题,意味着可以有更多的时间思考后面的大题而获得更理想的分数.物理选择题的新信息,主要是结构形式上的特点和隐含的思维方法上的特点.根据这些特点找出选择题的求解体系,是解题中培养策略意识的好途径,也是让信息从人脑输入,存储、加工和输出有序化的有效训练模式.本文以2004年全国高考理综物理选择题为载体,来探讨如何用最有效的方法,最经济的时间,从思维艺术的角度来解答小而灵活的习题.

摘要：以化学试剂配制水泥生料,添加不同品质高硫煤,借助XRD测试手段就高硫煤燃烧对水泥熟料矿物形成过程的影响规律做了初步探讨。结果表明:在较低温度下,高硫煤燃烧能够促进f-CaO和SiO2的吸收,加速固相反应,但超过1 300℃反而会阻碍f-CaO的吸收,且煤中硫含量越高,这种作用越明显;高硫煤燃烧虽在高温段不利于f-CaO吸收,却在一定程度上降低了C3S形成温度;S在高温下主要生成了硫铝酸钙(C4A3-S),但其在超过1 300℃会发生分解,且C4A3-S的存在阻碍了C3A的形成。