摘要：教、学、评一致性是课程与教学的基本逻辑.通过基于教、学、评一致性的教学设计、课堂观察等实践活动,给出落实教、学、评一致性的教学建议:学习目标聚焦学科核心素养,评价任务倡导“做事”能力,“教学”必须嵌入“评价”.

摘要：思想品德课是引导学生明事理、辨是非、提高学生思想觉悟的必修课程。在现实生活中,受社会风气、家庭教育的影响以及学生思想认识、道德观点的偏差,教材中所倡导的道德观点往往与学生所受到的家庭教育或学生心灵深入的真实想法相矛盾,极易构成两难情境。例如,小刚是个二年级的学生。思品课上老师教育学生要自己的事情自己做。于是早晨起床后,小刚要自己叠被子,妈妈说:“早晨的事儿多,时间又紧,哪还有时间叠被子。由妈妈帮你做,你自己只要好好学习就行了。”小刚是个听话的孩子,可到底该听谁的呢?听老师的话,妈妈不同意;听妈妈的话,又违背了老师的要求,真是左右为难。思想品德课上出现两难问题,不仅是正常的,而且对有效开展教育活动有很大作用。恰当设计并运用两难问题,贴近了学生思想和生活实际,学生感兴趣;又具有一定的争议性,能一下子激发起学生思维活动的积极性,促使学生主动进行分析、判断、推理等思维活动,使认识得到纠正或提高,最终达到教育目的。

摘要：必须在阅读教学中加强语言训练,使学生获得语文素养。选择语言训练点应体现课文表达特点,符合课标学段要求和单元训练重点,切合学生实际水平。设计语言训练时应遵循"感悟内容——学习语言——积累运用"的一般过程,进行语言训练可采取多种方式。

摘要：体育专业和非体育专业学生在校选项学习健美操课尽管只是一个阶段 ,其教学目的着眼点应是终生体育教育和健身手段方法的教学。教师对这一教学改革指导思想的重视程度 ,将直接影响到学生对健美操课教学目的、任务的理解与熟练掌握并能作为自己终生健身锻炼的一种手段与方法。

摘要：课前活动：课件出示词语清风徐徐杨柳依依流水潺潺春雨绵绵芳草萋萋云雾蒙蒙先请一名学生读词语。教师：这里每个词都是一幅画,读的时候想象着画面,就能读出意境美。听老师读;再请两名学生读;学生齐读。【点评】此活动想象画面读词语,既为课文学习创设了情境,奠定了基调,又丰富了语言积累,更为后面的语言训练做好铺垫,可谓一举三得!

摘要：广东某制造企业（以下称南方公司）是由广东某集团公司独家发起．于1998年在深圳交易所挂牌交易的国有控股上市公司．主营业务是电冰箱压缩机设计、制造和销售．经过多年的发展．南方公司已由生产单一品种单一型号压缩机发展为生产多品种多系列压缩机．年产销量达320万台．产值约5．5亿元．市场占有率和规模连续多年居全国同行业之首。虽然南方公司拥有较好的品牌．并与国内各大冰箱厂建立了长期互信合作关系．形成相对稳定的销售，

摘要：碱金属钼酸盐黄相在高放废液玻璃固化过程中难以处理,严重影响玻璃的化学稳定性。为了对高钼废液固化玻璃的化学稳定性进行较为准确的预判,从而加速配方研发进程,利用玻璃结构基因模拟法(GSg M)研究了高Mo (2.6%~3.3%,质量分数)模拟高放废液硼硅酸盐玻璃的化稳性和钼分相累积情况,建立了B、Li、Na、Mo浸出率、玻璃转变温度和钼分相累积程度的结构预测模型,并进行了模型验证。研究显示,在本工作的成分研究范围内,钼分相成分主要为CsLiMoO_(4)(水溶性黄相)及CaMoO_(4)(耐水性晶相)。成分–结构–性质关系表明,提高Li_(2)O和CaO会显著促进钼分相的形成。518~528 cm^(-1)Si—O—Si振动增强,则钼分相加剧,但[BO_(3)]基团中B—O—B振动增强,可有效减少钼分相的析出。模型验证结果表明,各性质的结构预测模型可对设计玻璃的化稳性及钼分相累积程度进行快速预测,以筛选设计玻璃配方是否有进一步研究的必要。

摘要：为了解决2023版《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》中分层次教学要求与现有仪器设备不完全匹配问题,我们结合本校实际探索了一条低投入高效能的自主化分层次实验教学途径。本文以霍尔效应实验自主化分层次教学实践为例,探究了如何在现有B层次的实验仪器上,细挖深究结合动手改造,开展C层次研究性实验和D层次设计性实验。在霍尔效应副效应研究性实验中,我们评估了所有效应的阶数,并定量测量了副效应引起的附加电势差;在角度传感器设计性实验中,我们完成了基于霍尔效应的角度传感器设计,并发展了一套两参量最小二乘法误差处理方法。自主化分层次实验教学有助于因地制宜地开展实验教学改革,提升实验教学质量。

摘要：目的探讨本科内科护理学线上一流课程资源建设方法及在教学中的应用效果。方法以湖南省线上一流课程内科护理学立项为契机,从建设目标、师资队伍、框架设计、内容遴选和微视频设计5个方面进行了课程资源建设。以南华大学船山学院2018级88名护理本科生为研究对象,基于线上内科护理学课程开展混合式教学,采用学习成绩、学生参与度和教学满意度评价其应用效果。结果内科护理学课程线上资源共有微视频116个,总时长1122 min,涵盖9个章节;测验和作业的习题总数2315道,考试题库总数1346道,课外学习资料中,非视频资源(课件、教案、电子版教材、知识拓展等)411个。学生过程成绩为(88.28±7.42)分、期末成绩为(76.42±10.82)分,课程总评成绩为(82.44±8.84)分。任务点完成率、课程视频进度、章节测验进度均为100%,视频观看时长468~785(626.10±60.07)min,章节学习次数为111〜535(253.91±98.92)次,学生在线参与讨论次数为15〜91(51.49±12.42)次。学生对教学资源、教学平台、教学方式满意度分别为90.9%(80/88).94.3%(83/88)和95.5%(84/88)。结论内科护理学线上一流课程资源丰富,基于线上课程的混合式教学应用良好。教师应该不断学习和应用教育新技术,着力建设有特色的线上一流课程和高效应用线上一流课程,充分发挥线上线下混合教学的优势,实现信息化环境下的教学创新。

摘要：介绍了一种基于玻璃结构性质而建立的玻璃成分(C)-结构(S)-性能(P)的统计模拟方法。分析了常用的成分-性质(C-P)模拟法的局限性以及结构-性质(S-P)模拟法的特点,并利用磷酸盐激光钕玻璃化学稳定性改良实验比较了C-P与S-P模型的差异,表明对于组分微调设计,结构模拟可以给出更好的模拟结果。叙述了C-S-P模型的建模步骤,通过模拟案例演示了使用C-S与S-P模型反演玻璃成分的具体过程。除常规性质外,C-S-P模拟法还可以对玻璃的光谱激光性质及化学性质等C-P模型难以准确模拟的性质进行预测和模拟。目的是探索一种对玻璃设计普遍适用的,可以为新型玻璃的研发和玻璃工业生产提供高效、准确设计的便捷模拟方法。