摘要：教学设计从碎片化到系统化有利于学生的知识学习,推进学生的深度思考,同时也有利于学生各种能力的培养。针对现实中已经形成的碎片化教学机制和思维,可以按照从以下途径使教学设计从碎片化向系统化转变:首先,改变碎片化教学设计着眼于教材局部的问题,以教学任务和能力要求为立足点。其次,改变碎片化教学对现有教材内容的跟随,要进行相应的知识学习任务模块划分,并基于此进行相应的时间分配,形成课时方面的对应。最后,再对具体内容进行教学排序,转变碎片化教学设计按照教材顺序教学的模式。

摘要：随着信息技术的发展,网络成为了教师专业发展的重要支撑平台。协作学习模式作为教师群体成长方式之一,其高效性已得到了理论和实践界的充分认可。文章采用实证研究的方法,以协作学习和教师专业发展相关理论为依托,从理论和实践两方面,对基于协作学习的教师专业发展平台进行了研究。"知行渝盟"案例证明,协作学习是教师群体活动的方式之一,促进了教师专业发展和实践能力的提高。

摘要：在阐释我国县域义务教育学校教师流动制度化缘由的基础上,从功能目标、理论基础、类型结构、组成要素、运作模式与配套政策六个方面对我国县域义务教育学校教师流动制度进行了科学设计,并对该制度有效实施应该如何规避七种衰减性失真实施行为——曲解式实施行为、减损式实施行为、附加式实施行为、替换式实施行为、架空式实施行为、僵化式实施行为与观潮式实施行为提出了相应的对策。