摘要：职教教师专业发展是提高职教师资队伍建设、推动职业教育快速发展的有力抓手。在人工智能快速发展和社会转型的新时代背景下,构建职教教师专业发展标准模型具有重要的时代意义。文章通过行为事件访谈和扎根理论研究的方式,确定职教教师专业发展标准模型构建的核心编码在于内容要素。由此对职教教师专业发展标准的内容要素进行了归纳、提取和更新,构建了以条件性知识和实践性知识为核心的综合性专业知识、以终身学习能力为核心的复合型专业能力、以个体品格为引领的正向情感教育和以自主反思为核心的多维度专业意识四大维度为主轴的理论模型,并进一步提炼出15个二级子维度和112个三级子维度,构建了职教教师专业发展标准模型。

摘要：STEAM教育是一种融科学、技术、工程、艺术与数学等于一体的综合教育,STEAM教育的学科融合、回归生活与项目制课程等思想与职业院校的实践教学有很强的耦合性。文章在梳理STEAM教育理念核心思想的基础上,分析了STEAM教育理念与职业院校实践教学的耦合性,指出了当前职业院校实践教学存在的主要问题,提出了突破传统教学模式,树立STEAM式教学理念;基于跨学科融合思想,设计项目式实践课程;立足职业核心素养,强化探究式学习与实践体验;改善实践教学条件,提供实践教学硬件支持等职业院校实践教学改革策略。

摘要：职业院校教师培训是促进教师专业发展的重要途径。传统的教师培训多基于离身认知理论,导致教师培训的身心分离。为了解决离身性培训所产生的问题,重构培训模式,以具身认知理论作指导,对培训课程、培训内容、培训过程与培训效果评价等进行重新设计是不二选择。

摘要：高校教师发展与教师考评制度有着必然的联系。高校教师发展包括学术水平发展、教学能力发展、个人需要发展以及组织关系发展等。目前,我国高校教师在这些方面的发展还存在一定问题,导致这些问题的原因固然是多方面的,但考评制度的不完善是一个重要原因。透过高校教师的发展现状,我们可以看到当前高校教师考评存在功能异质化、程序行政化、方式片面化、内容偏向化等问题。

摘要：明确中职教师专业发展的内容要素构成对于引导中职教师发展、提升其专业水平具有重要意义。运用内容分析法对2010—2020年十年的文献分析发现,中职教师专业发展的内容要素主要由综合性专业知识、复合型专业能力和正向的专业品质三个维度构成,这三个维度又可细分为学科专业知识、教育科学知识等14个二级指标140个三级指标。基于对中职教师专业发展的内容要素构成分析,为了引导中职教师有效发展,政府应制定、完善中职教师专业发展标准,学校要做好教师整体发展规划并落实教师发展标准,教师自身要做好个人的发展规划。

摘要：随着全球经济发展和社会需求的变化,艺术设计专业兴起,呈现欣欣向荣的发展态势。课程体系的研究成为人才培养的重要前提和基础,构建合理的课程体系,使高职艺术设计专业保持持续发展的势头,培养适应经济发展和市场需求的艺术设计人才成为教育改革的重要内容。

摘要：关系性思维观认为,每种存在物都是一种关系的存在,是在关系中生成的。在关系性思维视角下,高校教师课程权力是教师与课程、教师与其他课程主体之间相互作用、相互影响而形成的多元关系,这种关系随着时间、空间的变化而变化,因而高校教师的课程权力具有不确定性特点,是以"关系"形态和"过程"形态而存在的。

摘要：当前,人们对兴趣的认识仍然存在误区,儿童的兴趣往往被成人的主观愿望所取代,而真正代表儿童意愿的、蕴藏在儿童身上的那种内在的、固有的兴趣被抑制或忽略。其实,兴趣是人的内在需要,是人在与社会环境相互作用过程中逐步形成的,它是生成的而不是被教育者"传达"或"转嫁"出来的。教育在儿童兴趣发展中的作用是为其营造良好的环境,激发、发现并引导儿童合理兴趣的发展。

摘要：社会建构主义理论认为,知识的学习是一种基于社会背景下的意义建构。这一观点对于职教课堂教学的设计有较好的启发作用,如构建锚式教学、搭建"手脚架"、设计先行组织者等。

摘要：一个团队的建设和管理,离不开带头人领导力的作用。从组织行为学的相关理论出发,对职业院校教学团队带头人领导力的作用和内涵进行阐述,深入分析当前职业院校教学团队带头人领导力的现状,在此基础上提出促进教学团队带头人领导力提升的一些措施。以期为教学团队的建设和管理提供有益的指导和借鉴。