摘要：在位于四川省绵阳市涪城区青义镇的西南科技大学芦苇温室大棚,于2022年5月20日,将购自河北雄安聚鹏生态科技有限公司的白洋淀白花芦苇、白洋淀黄花芦苇、宿州芦苇的地下根系扦插盆内,在大棚内育苗15 d, 6月5日选取长势良好,大小一致的幼苗盆栽;选用不同形态氮素(酰胺态氮(CO(NH_(2))_(2))、铵态氮(NH4Cl)、硝态氮(KNO_(3)))设计单施、混施8种施肥方案(其中以不施氮肥为对照)对芦苇(Phragmites australis)扦插苗进行施肥试验,每个处理3次重复,每个重复4株,共96株;10月6—7日,测定成熟期芦苇的株高、第三节节间长、植株干质量,各处理分别随机选取3株,以全株收获取样,测定生物量、纤维形态、纤维素、木质素;分别取未施肥前盆中、施肥后成熟期盆中3~7 cm土层的土壤,测定土壤肥力(包括全氮磷钾、速效氮磷钾、土壤pH等);结合测定指标,应用方差分析法(ANOVA)、最小显著性差异法(LSD),分析施加不同形态氮肥对芦苇生长和茎秆理化特性的影响。结果表明:混施酰胺态氮和铵态氮,对白洋淀黄花芦苇的表型和干质量有促进作用,对改善白洋淀白花芦苇、白洋淀黄花芦苇的纤维形态效果最佳;混施酰胺态氮和铵态氮,白洋淀黄花芦苇、白洋淀白花芦苇的纤维素质量分数显著提高,白洋淀黄花芦苇的木质素质量分数最低;单施酰胺态氮,对宿州芦苇纤维素质量分数促进效果最显著。综合试验结果,混施酰胺态氮和铵态氮,对促进植株生长、改善纤维形态、提高纤维利用率的效果最佳;综合各项指标,白洋淀黄花芦苇更具有优良纤维用原料的潜力。

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教书最重要的是引起学生的兴趣。根据生物类课程的教学具体情况，开展如下探索：一是教学课堂上对学生学习兴趣点的捕捉和培养，让兴趣变乐趣，让乐趣最终成为志趣。通过教学设计，借助一些影响力大的实例引导学生去发掘生活中或社会上与遗传相关的典型例子，让学生自己去讲遗传学故事，激发大家的兴趣，提升教学效果。二是通过自主实验对学生兴趣点的点拨和鼓励，引起学生对实验的探究和思考，提高动手能力。通过近几年的实践和探索，表明以兴趣为主导的教学改革能够收到实效，学生能够在兴趣的引领下激发学习热情，参与到理论和实验教学中去，并自主设计、独立完成创新一些综合性创新实践项目，充分利用老师提供的实验平台，引导学生思考问题，提高创新能力。大学生学习兴趣是其智力开发的关键钥匙，探讨切实可行的教学方式，以便有利于调动学生的学习积极性，提高教学质量和强化能力培奏，

摘要：西南科技大学生命科学与工程学院围绕全面贯彻'强化基础训练、提高创新能力、实现综合能力培养'的实践教学改革思路,打破专业界限,充分利用现有资源,建设院内公共基础实验平台、专业基本技能训练平台、科研创新试验平台,构建'五模块、四结合'的实践教学体系,以专业方向作为兴趣导向,设计综合训练模块,强化创新实践。食品科学与工程专业学生先通过专业基本技能模块、专业技能模块和综合训练模块的系统学习和训练,再通过组织专题竞赛、项目申报、社会服务活动、参与教师科研等实践活动的开展,学习的自主性、积极性大大提高,实践创新能力得到显著提升,取得多项成果。

摘要：创新能力培养是高校人才培养的重要举措,其贯穿于专业理论学习和实践技能训练活动中,是大学生综合素质提升的重要表现。食品加工开放性实践教学平台是横跨"理工农"实践教学平台的一个重要组成部分,该实践教学平台以学生为主体,并根据食品开发最新研究动态和社会所需,学生自由组队,完成实验设计、实施、数据分析、撰写研究报告、产品包装设计等一系列训练过程,培养学生创新思维和实践能力,激发学生的专业兴趣和科研兴趣。因此,构建基于创新能力提升的食品开放性实践教学平台,就显得尤为重要和必要。

摘要：大学植物学课程校内实习基地建设对加强学生对植物的认识、培养学生实践和创新能力具有重要意义。通过对校园现有植物资源的调查和鉴定,确定了西南科技大学校园内的263种园林植物,对校园常见的木本植物进行了挂牌,并且编写了《校园常见园林植物志》和《校园常见野生植物志》,建立了西南科技大学校园植物认知网站(http://***/)。校园实习基地的建设和实践,弥补了校外实习的不足,为学生提供了更多的实践和设计创新的机会,也为非生物专业的学生和植物爱好者提供了一个认识和赏析植物的平台。

摘要：为进一步培养和提高学生思维能力、动手能力、分析解决问题能力,我们在近年的《植物细胞工程实验》教学实践过程中,优化和整合原有的实验课内容,改变过去以基础实验和验证性实验为主的做法,面对不同专业,研究开发了一些综合研究性实验项目,并对实验过程和考核形式进行了改革,对学生的实验技能和科研能力进行了较全面的综合训练,取得了较好的效果。