摘要：伟晶岩型锂铍矿床是国家紧缺的战略性金属锂铍的重要供给矿床类型。但伟晶岩成因中深熔作用产生熔体量少、萃取锂铍效率低;岩浆结晶分异能否高度富集和高效萃取锂铍也存在争议;随着富锂铍的硅酸盐熔体、熔体-热液不混溶作用的发现,岩浆不混溶作用可能也是新的成因机制。近年来,针对伟晶岩型锂铍矿床的熔体至热液阶段成矿过程的研究主要集中在:花岗伟晶岩全岩地球化学特征解析;造岩矿物(云母、石英、长石等)与矿石矿物(绿柱石等)的精细微区元素地球化学变化规律的总结;造岩矿物、矿石矿物及副矿物(石榴石等)中熔体-热液包裹体矿物学-地球化学特征解析。但伟晶岩矿床中熔体、流体包裹体类型复杂,且与矿床形成时代也没有明显关联性。锂铍在熔体-热液相间的分配行为和分配过程,以及运移锂铍的络合物稳定性差异是深入认识锂铍超常富集机制的关键。然而,对锂铍在熔体-热液相间分配行为的研究仍然相对薄弱,针对运移锂铍的络合物的稳定性也未开展研究。我们设计了不同矿化溶液的pH值、不同钙和铝含量影响下锂铍络合物结晶锂铍的实验,发现锂铍元素在以上3种不同条件下存在明显的差异性结晶沉淀行为:(1)pH对铍络合物的稳定性控制比锂络合物更明显;(2)在pH值不变的条件下,铝的加入促进了铍的沉淀,却影响锂的沉淀;(3)钙的加入对锂沉淀的影响没有对铍沉淀的影响大。后续将从实验地球化学角度(高温高压实验模拟)剖析锂铍各自络合物的类型、稳定性受控因素,以期建立“锂、铍络合物失稳-成矿”新机制。

摘要：目的:基于跨理论模型构建干预方案,针对不同的阶段,探讨相应阶段匹配的干预措施,以期促进学生行为改变,从而提高学生学习积极性和学习成绩。方法:选取南京某高职院校19级五年制护理1班的学生48人为研究对象,并随机分为干预组和对照组。对照组学生按照原来的学习生活习惯和师生互动参与学习,老师按照常规督促所有同学认真学习和遵守学校规章制度。干预组根据学生处于TIM的不同阶段,设计了不同的行为改变干预措施。利用课题组设计的问卷进行调查,内容包括年龄、五个阶段相关问题(用来判断目前处于哪个阶段)、是否有违反校规行为、期末成绩分数。结果:两组学生干预前所处行为阶段组间比较无统计学差异(P>0.05)。6个月后两组学生学习行为变化阶段构成差异有统计学意义(χ2=24.5,P<0.01);干预组《基础护理》期末平均分为88.2±9.2,对照组平均分为83.1±9.7,差异有统计学意义(t=-5.80,P<0.01);干预组期末考试有一人作弊,对照组有四人作弊。干预组学生上课迟到共2人,对照组学生上课迟到共6人,旷课1人。结论:基于跨理论模型的干预措施可以有效改善学生学习积极性,从而改变学习行为,取得较好的成绩,除此之外,对改变其他日常行为规范也有帮助,值得进一步推广。