摘要：随着我国人口生育政策的调整,孤独症儿童家庭中健全同胞人数日益增多,成为实施家庭教育的重要成员。同胞介入孤独症儿童的干预对促进孤独症儿童各项能力发展,减轻家长养育负担,提升家庭成员幸福感有深远意义。本文对国内外应用同胞介入式干预促进孤独症儿童发展的实证研究进行系统梳理,从干预对象、干预环境、实验设计、干预目标、同胞介入干预的形式以及干预实施结果等方面进行分析,明晰同胞介入式干预的研究进展,为我国相关实践和研究提供启示。

摘要：孤独症儿童的教学中普遍存在泛化困难的问题,实证研究表明,多重范例教学是一种有效提升孤独症儿童泛化能力的教学策略。本文对国外近十年来将多重范例教学应用于孤独症儿童干预的研究进行系统梳理,从干预对象、实验设计、干预情境、干预目标、干预手段、干预结果与泛化类型等方面进行分析,明晰多重范例教学的研究进展,为我国相关实践和研究的开展提供启示。

摘要：我国残疾儿童少年义务教育入学率不断提升,语文学习成为重中之重。家庭教育是学校教育的延伸,亲子阅读是依托家庭教育进行语文学习的有效途径。对13篇国外残疾儿童亲子阅读干预研究文献的分析发现,常见的亲子阅读策略包括提问、停顿或延迟、直接教学等单一策略,以及孤独症儿童语言学习阅读技术、自然阅读教学、阅读技巧、回合式阅读技术等综合策略。未来应丰富本土化研究,加强家长培训,促进我国残疾儿童亲子阅读研究和实践发展。

摘要：自1990年孤独症被列为美国《残疾人教育法》的残疾类别之一以来,美国加大对孤独症儿童教育研究的投入力度,开发若干种教学策略与课程方案,积极推进孤独症儿童的融合教育,提升专业人员的技能素质。然而,美国孤独症儿童的教育仍在教育安置形式、专业人员建设、教学内容与教学策略的设计与实践上面临着严峻的挑战。清楚地认识这些挑战,有助于我国对孤独症儿童教育工作的开展,进行有针对性的规划设计和借鉴。

摘要：故事结构教学法有利于提高培智学校学生对读本进行结构化分析的能力,对培养学生阅读能力以及阅读习惯具有重要的实践意义。实施故事教学法时,可先深入分析故事元素,并基于学生学情设定教学目标,再针对各个故事元素进行示范教学,然后引导学生寻找故事元素,最后根据分层教学目标设计并引导学生完成故事任务表。同时,应注意创造让学生独立完成任务的机会,整合运用教学策略。

摘要：看图说话是学习语言表达的重要基础。采用单一被试多基线设计,组合图片注意持续性训练、任务分析、多重范例教学、辅助和强化,对1名一年级随班就读的孤独症学生实施看图说话教学,旨在为低年级随班就读孤独症学生看图说话技能的提升设计有效的教学方案。结果表明,教学有效提升了随班就读孤独症学生的看图说话技能,并得到了较好的维持,且泛化到了未经教学的图片。

摘要：假装游戏能力的显著缺乏是孤独症儿童的主要临床特征与早期诊断依据之一。虚构客体是假装游戏的表现形式之一。采用单一被试研究中的跨行为多探测设计,通过视频示范对一名孤独症儿童的虚构客体游戏技能进行干预。结果表明,视频示范策略有效提升了孤独症儿童虚构客体游戏行为的数量,促进了其假装游戏能力的提升。

摘要：图片交换沟通系统是以传统的应用行为分析为理论基础,利用图片作为媒介对重度自闭症儿童沟通技能进行干预的辅助性沟通系统。本研究采用单一被试的跨情境跨行为多基线设计,对一名四岁重度自闭症幼儿进行图片交换沟通系统干预。研究结果表明图片交换沟通系统产生了积极效果,自闭症儿童的需求表达行为明显增加,而其攻击性行为也随之减少。此外,本研究为未来开展自闭症儿童图片交换沟通系统的研究与实践干预提供建议。

摘要：重度孤独症儿童在接收性语言方面存在困难,计算机辅助的配对任务近些年逐渐应用于其沟通训练中。本研究采用单一被试法的跨被试多基线实验设计,对三名重度学龄孤独症儿童的接收性语言进行干预,以考察计算机辅助的配对任务对重度孤独症儿童接收性语言的影响。结果发现计算机辅助的配对任务干预有效提升了重度孤独症儿童听指令完成配对的正确率和配对正确的词汇量,促进了重度孤独症儿童接收性语言的发展。

摘要：近年来,扩大替代性沟通系统在自闭症儿童社交沟通障碍这一核心症状上的干预效果引起了国外研究者的广泛关注。本文旨在广泛搜集国外使用AAC对重度无语言自闭症儿童需求表达行为进行干预的单一被试实验研究并进行综合分析,归纳其总体特点及趋势,为我国自闭症儿童沟通技能干预的研究和实践提供借鉴和启示。