摘要：以脱水蔬菜加工废水处理工程为例,介绍了SBR工艺的设计及运行情况。结果表明,该工艺运行稳定,对COD、BOD5、SS的去除率分别为93.07%、95.69%和89.11%,出水各项指标均优于《污水综合排放标准》(GB 8978—1996)的一级标准。

摘要：设计了以负载型TiO2薄膜电极为阳极,以高纯多孔石墨为阴极,以饱和甘汞电极为参比电极的光/电/化学催化反应器,对二甲基甲酰胺(DMF)溶液进行降解.TiO2/Ti薄膜电极能对阳极槽中的DMF进行降解;同时,阴极槽中产生的过氧化氢(H2O2)可与亚铁离子形成Fenton催化体系,对DMF溶液也具有良好的降解作用.结果表明,在以0.02 mol/L的Na2SO4和0.01mol/L的FeSO4混合溶液作为支持电解质,初始pH为3.5,阴极电位(-Ec)为0.66 V,曝气强度为1.5 L/min和反应时间为60min等的条件下,阳极槽和阴极槽中DMF的去除率分别达到85.10%和82.95%.

摘要：采用氨氮吹脱/两段式内循环厌氧反应器(IC)/SBR工艺处理养猪场高浓度有机废水。在调节池中投加石灰调节pH值到10左右,利用穿孔吹脱的方式去除水中的游离氨氮,设计中利用两段改良式IC反应器的串联去除废水中的高浓度有机物。结果表明,该工艺处理效果良好,工艺运行稳定、经济。系统的COD去除率达98%,BOD5去除率达97.3%,SS总去除率为98.8%,氨氮去除率达97.1%。出水各项指标均优于《畜禽养殖业污染物排放标准》(GB 18596—2001)的要求。

摘要：课堂评价科学与否直接关系到教学活动的开展以及教学目标的实现。小学生因其年龄特点,在自我认识能力上还存在诸多不足,具体表现为自我意识淡漠,不能客观地看待自身以及周围事物等,学校作为小学生学习与成长的最主要环境,教师的指导教育对其思想意识影响深刻。教学评价语言作为课堂教学的一部分虽然是即时性的,但评价语言的使用是否恰当对于学生的学习兴趣、课堂学习氛围却可能产生极大的负面影响。

摘要：介绍了HCR/SBR工艺在养猪废水处理工程改造中的应用情况。此次改造充分利用SBR反应池的生化/沉淀功能,原水浓度高时HCR与SBR联合运行,浓度低时HCR独自运行。结果表明,该工艺处理效果良好、运行稳定经济,系统对COD的去除率达97.02%,BOD5去除率达95.65%,SS去除率为96.96%,出水各项指标均优于《畜禽养殖业污染物排放标准》(GB18596—2001)。

摘要：水分析化学教学过程中,在水体污染和受污染水样的"思政式"引导下,学生直观地感受到水污染状况,进而引发学习兴趣及讨论。将学生分为不同的项目监测小组,通过小组讨论与集体学习,进行水质监测分析所需预备知识的获得及分析测试的实验前准备。各小组自行取得感兴趣的水样,而后结合水分析化学理论教学和课内实验,依据综合性、探究性、实用性等实验要求设计实验大纲、制定实验步骤,并按照水质分析和评价的一般程序组织实验过程,最后完成水质评价报告。通过模拟水质监测工程项目培养学生解决实际工程问题的能力和创新意识,同时也实现了水分析化学课程工程教育认证的要求。