摘要：目的通过体外实验探讨P120连环蛋白(P120ctn)参与血流动力学改变引发血管内皮细胞损伤的作用及可能机制。方法通过自行设计的T形流室系统模拟不同血流动力学条件下血管分叉处的血流环境,刺激体外培养人类脐静脉血管内皮细胞(HUVEC)及运用小干扰核糖核酸(SiRNA)敲除P120ctn基因片段后的HUVEC细胞。分别加载250、500 ml/min的流速作用12 h后,观察HUVEC形态、生长方式及P120ctn等蛋白的表达。结果 (1)正常HUVEC:500 ml/min加载12 h后,冲击点处细胞过度融合,细胞间隙变窄,高切应力(WSS)和高切应力梯度(WSSG)区的细胞密度下降且形态被拉长,部分细胞向下游迁徙,排列方向与冲击流方向一致。与未加载冲击流场比较,两种流速加载12 h后,P120ctn、血管内皮钙黏蛋白(VEC)、Kaiso和α-catenin等蛋白表达下降,基质金属蛋白酶2(MMP-2)表达升高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。(2)P120ctn敲除后的HUVEC:在冲击流作用下细胞生长时间缩短为60 min。250 ml/min加载60 min,冲击点及其周围细胞仍维持多边形,但高WSS及高WSSG区域部分细胞开始向下游移动并聚集,细胞排列方式部分随流体方向排列;500 ml/min加载60 min后,高WSS和高WSSG区的细胞密度明显下降且形态被拉长,大量细胞向下游迁徙并集聚,排列方式与冲击流方向平行一致。与未加载冲击流场比较,两种流速加载60 min后,VEC、Kaiso、α-catenin等蛋白表达下降,MMP-2表达升高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论血流动力学的改变可引起血管内皮细胞形态、生长方式及P120ctn等相关蛋白表达改变,导致血管内皮细胞间黏附连接稳定性的下降及相关致炎因子的表达改变。P120ctn敲除导致血管内皮细胞黏附连接稳定性的进一步降低。

摘要：目的：通过影像学手段，观测椎动脉和颈椎骨性结构的毗邻关系，为预防颈椎椎弓根螺钉固定时术中椎动脉损伤提供相关解剖学参数。方法收集57例行CT血管成像（ CTA）检查椎动脉无明显异常、颈椎无明显畸形的患者的影像学资料。测量横断位图像中C2～C6左右两侧椎动脉孔及其毗邻的相关数据，即横突孔最大冠状径、最大矢状径、椎动脉最大冠状径、椎动脉最大矢状径、椎弓根直径、椎动脉与椎弓根边缘的最短及最远距离、椎动脉面积、横突孔面积、并计算椎动脉占相应横突孔的面积百分比。结果在C2～C6同一椎体水平，除1例病例左侧椎动脉矢状径和冠状径小于右侧外，其余病例左侧椎动脉的矢状径和冠状径均大于右侧；C2～C6同侧横突孔冠状径大于矢状径；C2～C6节段右侧椎弓根的直径以及双侧椎动脉到椎弓根内侧的最短距离均从C2至C6呈逐渐增大趋势。仅1例患者右侧椎动脉从C5横突孔进入。结论本研究采用CTA影像测量颈椎椎动脉孔及其毗邻结构得到的结果与尸体标本上的解剖参数一致。颈椎CTA影像不仅对提高临床颈椎椎弓根螺钉的安全性有帮助，而且有助于对患者进行个性化的手术设计。

摘要：学前教育专业的基础课程和核心课程《学前教育学》在幼儿教师资格证的“国考”中占据了相当大的比重。目前,该课程内容存在着未能依据国家考试明确课程的重点、教学方法的陈旧,学生解决问题的核心能力存在不足等问题。为了更好地适应教师资格证的国考,我们需要采用课证融合的方式,对课程内容进行重新调整和优化,并按照考纲要求进行模块化设计,深化理论知识学习,加强实践技能锻炼。

摘要：将《心理学》课程思政目标与《心理学》布鲁姆教育目标分类理论的高层次学习目标进行深度整合,是新时期高校《心理学》公共课的核心教学目标,更是评估《心理学》课程教学实效的一个重要标志。课程思政和高层次教学互为补充,以课程思政为价值旨归。从理论上讲,二者存在着内在契合性;实践中,两者具有可行性和现实性。因此,将其进行深度融合不仅必要而且可行。文章通过分析师范类高校心理学公共课的课程思政推进工作存在的问题,提出了构建心理学课程高水平教学目标体系,挖掘课程育人功能;通过以问题为导向实现价值引导,以主动探究实践体验等教学设计元素融入课程思政。

摘要：该研究以冲调玉米波杂的感官评分为考察指标,结合模糊数学感官评定法和正交试验设计法分析米波杂粉最优冲调条件。结果表明,玉米波杂粉最优冲调条件为冲调温度28℃,冲调时间4.5h,酵母粉添加量0.8%。在此优化冲调条件下,玉米波杂的感官评分为97分,复水性快、冲调后长期稳定,不会下沉淀、色泽均匀、口感细腻、醇厚、稳定性良好、酸甜适度,理化指标及微生物指标符合相关国家标准。