摘要：“实验探究能力”是高考物理考查的关键能力之一,而验证机械能守恒定律的实验又承载着考查物理观念的功能,逐渐成为高频考点。此类试题的题型设计有以下特点:依托教材基本实验和基本器材,从实验原理、思想方法、器材(装置)选择、实验步骤、数据处理、注意事项、误差分析等方面进行改造、嫁接、迁移、整合及拓展处理,突出考查学生的理解能力、分析能力、知识迁移能力、实验设计能力、应用数学知识处理物理问题的能力和创新应用能力。

摘要：“碳达峰、碳中和”目标为我国发电领域低碳转型科技创新指明了方向和路径,在全球能源电力行业创新发展的背景下,发电领域向低碳化、清洁化、智能化、电气化、市场化、国际化发展成为必然趋势。分析了我国发电领域在煤炭清洁高效发电、可再生能源发电、核能、先进储能、氢能等方向的低碳转型科技创新现状、存在问题以及未来技术发展路径。为适应以新能源为主的新型电力系统,我国煤电机组正由传统主体电源逐步向基础电源转变,但国内大部分机组按照基本负荷设计,负荷调节范围、变负荷速率等关键指标与国外差距较大,且存在老机组效率低、碳排放高等问题,未来还需加大灵活智能发电、超高参数燃煤发电、新型高效燃煤发电、碳捕集利用和封存(CCUS)技术的攻关;我国水电技术已实现全面提升,形成了全产业链的整合能力,还需在高水头大容量和超低水头发电机组、安全高效运行和智慧电站关键技术方面发力;我国风电技术从风机设计制造、风电场开发运维、设备检测认证到标准体系建设等方面进行了全面研究部署并取得突破,还需向大型化、轻量化、低成本风力发电方向攻关,推动新一代信息技术应用,提高关键部件国产化率;光伏发电技术基本与世界同步,高效、低成本是技术主攻方向,光热发电技术在系统设计、集成运行等方面与国外差距明显,还需开发大容量、高参数、长时间储热、低成本的光热发电技术;地热发电和海洋能发电处于基础研究或技术研发和验证阶段,仍需加大技术研发和工程示范;我国已拥有完整的核燃料循环和核工业体系,核电技术走在世界前列,但在基础技术、工艺、材料、软件等方面卡脖子问题仍存在,还需在先进核能系统、核能综合利用方面加强研究,坚持走闭式核燃料循环技术路线,持续改进核能利用安全性;当前我国储能正向“规模化发展”迈进,但储能产业距离整体健康发展仍有差距,储能技术仍需向安全性、长寿命、低成本、规模化方向发展;氢能已形成完整产业链,但氢气主要来自灰氢,未来发展与大规模光伏发电或风力发电配套的电解水制绿氢技术将成为重点。

摘要：高考评价体系提出了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求.经过对2023年全国各地高考物理实验题的研究发现:高考实验题正朝着加强探究性、开放性的方向发展,考查学生的物理思想方法运用与创新迁移能力.现通过几道试题剖析指向核心素养的高考物理实验题的命题创新途径及解题策略.一、拓展教材基本实验,考查创新迁移能力通过设计“源于教材,高于教材”的情境类实验题,落实基础性,注重综合性,强化创新性.

摘要：基于高考评价体系对高考命题的基本要求,结合2023年高考几道力学实验题来归纳其创新途径:拓展教材基本实验、设计创新实验、创新实验原理及器材、创新实验目的进行新颖设问,分析其解题思维策略,并提出一些对应的复习备考建议。

摘要：新高考评价体系背景下的电学实验题的命题方式是以教材基本实验为载体,结合替代法测电阻、等效法测电阻、研究热敏电阻阻值随温度变化、用传感器制作简单的自动控制装置等来命制创新实验题.其实,电学实验题都是直接或间接的测电压U和电流I,通过对实验原理的理解、设计实验电路、选择实验器材(迁移应用)、连接实物图、电表改装、绘制图像、实验数据的处理、多用电表的使用、实验结果的评估(误差分析)、电路的连接及故障的判定等来考查串并联电路特点。

摘要：2021年高考物理命题依托《中国高考评价体系》(以下简称高考评价体系),切实体现了高考评价体系中"立德树人、服务选材、引导教学"的核心功能,强化基础性考查,优化情境设计,增强试题灵活性,深化关键能力考查,关注核心素养,培育物理思想方法,提升关键能力。现以几道"灵活性"很强的情境化试题为例,谈谈通过培育物理思想方法提升推理论证能力的备考策略,以期对2022年高考备考复习有所助益。

摘要：我国是以燃煤发电为主的国家,为减少燃煤电厂CO_(2)排放,发展替代燃煤的低碳燃料及相应的燃烧技术十分迫切。与氢气相比,氨的储存和运输成本低,更加安全可靠,是一种更具发展潜力的能源载体和载氢低碳燃料。以氨替代部分燃煤,采用氨与煤在锅炉中混合燃烧的方式,是现阶段降低燃煤机组CO_(2)排放一个现实可行的技术选择。为验证工业尺度燃煤锅炉氨煤混合燃烧技术的可行性,设计搭建了世界最大容量的40 MW_(th)燃煤锅炉氨煤混合燃烧试验系统,包括全尺度氨煤混燃燃烧器和氨气供应系统,并在此试验台实现了0~25%混氨比例(按热值)的氨煤混合燃烧试验。结果表明,在所有混氨比例下锅炉皆具有良好的稳燃与燃尽性能,且氨煤混燃条件下煤粉的燃尽优于纯燃煤工况;通过分级燃烧,在高混氨比例下可实现锅炉NO_(x)排放低于燃煤工况。然而,燃尽风率大于20%后,进一步增加燃尽风率对降低NO_(x)排放效果不显著,但会显著增大锅炉的CO排放和飞灰含碳量,影响锅炉效率。因此,燃煤锅炉氨煤混合燃烧存在最优燃尽风率,使锅炉NO_(x)排放与燃尽均处于较优水平。锅炉运行氧量对NO_(x)排放和NH_(3)燃尽有显著影响,随运行氧量降低,锅炉NO_(x)排放显著下降,NH_(3)排放快速上升;存在一个锅炉最佳运行氧量区间,在此区间内锅炉NO_(x)与NH_(3)排放皆可保持在较低水平。工业尺度试验研究验证了燃煤锅炉氨煤混合燃烧技术的可行性,明晰了影响锅炉燃尽与NO_(x)排放的关键因素,为我国燃煤机组实现CO_(2)大幅度减排提供了一条极具潜力的技术发展方向。

摘要：校本教研"是在推进新课程改革的过程中,改进教学行为,提高教学质量的重要教学研究制度,是一种"基于学校""为了学校""在学校中"植根于教学现场而开展的富于行动性的研训方式。随着新课程的实施,基于教师专业成长的校本研训活动在我国中小学迅速推行开来。但是,毋庸讳言,许多学校受教研制度、教研能力以及缺乏必要的专业引领和科学的设计策划等束缚,学校校本教研没有有效开展,参与者难以获得"成长"的愉悦,实践效果并不尽如人意。而"教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。