摘要：随着我国人口老龄化问题的凸显,如何提升老年人的居住空间质量引起社会各界的广泛关注。老年人常伴有各种生理和心理方面问题,合适的色彩搭配和色彩利用在一定程度上可以对其进行有效的缓解。文章从色彩心理学和色彩生理学的角度,以科学的色彩设计理念为依托,结合老年人的身心健康特点,探究出适合老年人生活的室内色彩设计策略。以提升老年人生活质量为基本出发点,对养老建筑及老年人室内空间环境的色彩设计进行多角度的分析。

摘要：杭州市是国家第三批餐厨废弃物资源化利用和无害化处理试点城市之一,2015年12月建成杭州市餐厨垃圾处理一期项目,目前已经处于满负荷运行的状态。建设二期项目已迫在眉睫。通过对一期项目运行经验的总结,在餐厨二期项目上优化了工艺设计,精简了流程,提高了资源化利用效率和装置的安全稳定性,为餐厨垃圾的资源化处理技术应用及发展奠定了坚实的基础。

摘要：随着二十一世纪的到来,社会经济迅猛发展,更多的矿山资源被开发利用,传统的测绘信息技术手段无法跟随现阶段矿山地质工程测量的发展需求,因此设计矿山地质工程测量中新型测绘地理信息技术应用方法。在现今矿山地质工程的地质工作中,已逐步实现了数字化测绘技术的应用,提高测绘效率、准确性及企业经济效益的同时,降低了成本及人工失误率,使得矿山地质工程中的数字化测绘技术的应用更加智能化、信息化,有效促进矿山地质工程的发展。

摘要：我国大陆自1998年首次在引进版图书《相约星期二》中使用大红底色并配有'余秋雨教授推荐语作序'字样的腰封以来,整个图书出版行业和从业者格外关注和钟爱这样的书籍宣传方式。笔者通过实地调查,从腰封的内容与形式两个维度分析我国大陆当下图书腰封市场总体使用状况,提出从外观可分为横型腰封、嵌入式腰封和竖型腰封,从文案内容中的推荐话语主体分为官方认可和非官方认可两类。此外,针对文案写作中乱象的治理,笔者建议在完善外部相关法律制度建设的同时,格外关注作为书目腰封把关人的出版编辑的重要作用,并重新唤醒他们内心的责任意识与最初的职业理想,进而提升腰封设计品质、促进图书市场健康发展。

摘要：文章以高职院校化妆品技术专业中的化妆品原料课程为例,依据专业人才培养方案,在教学实施设计的过程中精心提炼出思政育人目标。立足于课程内涵的深度建设,深入挖掘并梳理与课程内容紧密相关的思政教育资源,进而开发出具有代表性的典型案例。通过将思政元素巧妙地融入教学实践和课程考核之中,积极探索在教学实施过程中提升思政育人质量的有效途径和方法,旨在全面实现课程思政立德树人这一根本教育目标。

摘要：中小学校外教育安全性与学校内安全性一样,均是我国社会安定团结的重要组成部分,关系到社会千万家庭的幸福安康。研究调研了北方中小学校外教育机构,从区域选址、空间功能布局、安全应急管理等方面,探索中小学校外教育空间的安全设计因素。通过引入建筑适应性设计与评价方法,尝试降低或消除校外教育机构的日常教学与管理中的安全隐患。保障中小学生的身心健康,不仅是每一个校外教育机构义不容辞的责任,更是社会与政府共同追求的目标。

摘要：简述了餐厨垃圾处理过程臭气产生的种类及浓度,介绍了化学洗涤法、生物滤池法、光催化法、植物液喷雾或洗涤法、活性炭吸附法及等离子法等臭气治理技术。化学洗涤法需平衡次氯酸钠氧化电位ORP与循环液的pH;生物滤池可考虑餐厨水处理的硝化池清液降低生物菌种的维护难度;光催化法需严格控制湿度、停留时间、流速、紫外灯及TiO_(2)覆膜的数量和品质;植物液喷雾或洗涤法需开发高效、低成本的植物液药剂并给定可操作性的关联指标;活性炭吸附法需严格控制臭气的湿度、减少水气的吸附、提高不溶于水的VOC的吸附能力;等离子法需提高臭气的脱除效率、降低投资成本和运行成本、减少尾气中的二次污染物。工程应用中常采用“化学洗涤+生物滤池+其他除臭”的组合式工艺以达到环保指标。

摘要：基础化学是高职化工类专业一门专业基础课程,在专业人才培养方案中具有重要地位。通过课程学习,不仅让学生学到专业知识、技能,还要培养学生爱岗敬业、细致严谨的品质,树立正确的价值观、人生观,激发创新和探索精神。为了提升专业课程中的育人作用,以“基础化学”为例,在教学内容、社会热点、课程实验、网络课程、师资培训等方面开展课程思政的探索与实践,介绍开展课程思政后的实效,并对基础化学课程思政开展中的问题进行分析。

摘要：为了提高高职基础化学中学生的自主学习能力,提高教学效果,本文在调研的基础上,从教学内容的选择、教学过程方法、课内实验设计等方面对如何提高高职学生的学习自主能力做一探讨。

摘要：“微生物检测技术”作为食品检验专业的必修课程,开展课程思政改革对食品检验人才的培育具有重要意义。以“微生物检测技术”为例,深入挖掘其思想政治教育融入点,将其蕴含的家国情怀、辩证唯物思维、科学精神、自然和谐等思政元素与人才培育需求相结合,通过课程设计巧妙地将其延伸至具体的理论学习、实践教学、综合实训和课外拓展等环节中,并将反映学生知识、技能和素质的内容全面纳入课程教学质量评价中,形成全面化的过程性评价和终结性评价。