摘要：艺术教育与文化发展是紧密维系的伙伴关系,在我国,艺术教育是以传统优秀文化作为母体,抒发艺术之美。艺术并非只是一种行为,也是人类对于世界认识的重要方式和途径。近些年,艺术教育得到了社会的肯定与发展,高校开展艺术教育有助于增强学生文化自信,使其担负起文化复兴的重要使命。艺术教育作为审美教育活动的一种,对于高校学生素质教育具有重要的地位,可以促进高校学生全面发展,培养学生的创新意识,丰富学生的精神世界,在艺术教育实践活动中感知美、鉴赏美,并通过艺术教育来树立学生的正确价值观、世界观和人生观。

摘要：文艺建设不仅可以体现时代的风貌,还可以引领社会的风尚,成为民族文化创新式发展的号角。在文化自信的视域下展开的文化建设,更是表明了一个民族、一个国家传承、发展、创新文艺的决心。新的历史时期,在马克思主义文艺观的指导下,结合我国文艺建设的实际情况,开辟文艺建设的新路径,将中国特色社会主义建设工作推至一个新的高度,即成为一个具有深厚价值和深远意义的课题。文章分为三个部分阐述这一课题,从基本的概念与理念入手,指出当下建设存在的一些问题,在此基础上提出完善的路径,以此为新时代文艺更好地发展提供方法论的指引,有利于促进国家文化治理能力的提升。

摘要：高校展开特色文艺课程建设,既是当代教育环境的需求,又是社会主义特色文化工作建设想要更加深入发展的重要的条件之一。其中特色文艺课程的构建就高校而言,本就具备浓厚的育人、育德意义,其在正确思想的指导、正确路径的实践支持下,还能为高校后期发展起到十分重要的作用。这也是为何现阶段高校文艺工作建设中,往往会基于传统文化、红色文化亦或革命文化的原因。

摘要：艺术类专业与普通意义上的专业不同,对于教学资源的要求要更高一些,而高职院校受体制所限,其所拥有的教学资源并不丰富,很难完全满足艺术类专业人才培养的需要。因此,本文从现代高职院校艺术类专业人才培养的现状分析着手,对目前人才培养模式中存在的问题及改革方向进行了思考。

摘要：纵观中国音乐的发展趋势，我们可以看到，21世纪的音乐延续了新中国成立后的总体趋势，复兴民族音乐文化的伟大传统是时刻摆在第一位的，而拓宽文化视野，融合各优秀音乐传统的精华也是不可改变的时代主题。古筝，作为中国典型的传统民族乐器，传承与发扬是它与生俱来的责任；古筝艺术，作为中国当代艺术当中重要的一支，在时代的呼声中不断发展壮大是其肩负的光荣任务。总体而言，古筝艺术在21世纪的发展大潮中呈现出了不断立体化、规范化、品质化和功能化的时代特色，而这些具体的变化都是中国传统音乐文化与西方传统音乐不断融合的外在表现。

摘要：少数民族器乐合奏往往独具特色,有与众不同的艺术感染力,能够带给人们美的享受,所以一直以来深受大众的喜爱。将不同种类的少数民族乐器组成不同的组别,按不同的声部去演奏同一音乐作品,这便是少数民族器乐合奏。从当前我国少数民族器乐合奏课堂教学实践来看,许多高校的教学模式尚有可进步的空间。因此,本文以全面推动少数民族器乐合奏教学质量的提升为目的,针对当前的课堂教学模式及发展方向进行研究。

摘要：随着现代教育理念的深入,高职院校少数民族乐器教学模式也发生了较大的变化,传统的少数民族乐器教学模式已经不能满足当代高职院校学生的需求。高职院校音乐专业学生不仅需要具有过硬的专业技能,同时还需要具有一定的创新能力,这就对少数民族乐器教学的教师提出了更高的要求,不断探索新的教学方法,打破传统教学模式,是我国高职院校少数民族乐器教学的必经之路。作者通过对我国高职院校少数民族乐器教学的研究,提出了创作教学法的教学模式,并分析了创作教学法在少数民族乐器教学过程中的意义,以及创作教学法在少数民族乐器教学中的应用。

摘要：随着近年来传统国学文化关注度的持续升温，民乐也开始受到了更多人的关注，社会对于民乐演奏人才数量与质量的需求随之水涨船高。民乐合奏课是各种器乐教学的延续和有益补充，在高职院校的民乐教学中有着非常重要的意义，然而，由于受到师资力量、教学投入以及生源质量不高等等诸多因素的制约，我国高职院校中民乐合奏课的整体教学水平还不是很高，亟须要进行有针对性的教学改革去适应当前社会与文化发展的要求。

摘要：科技的发展带来了时代的变迁,伴随着可视化技术的成熟与广泛应用,视觉产业已经成为覆盖人们日常生活的重要社会产业之一。根据以往高校的民族音乐教学经验来看,仅仅把音乐以声音语言符号去推广的效果并不十分显著,而把视觉语言符号有机融入推广过程中之后,则能够收获令人意想不到的显著作用。本文从生理、心理两个层面对高校民族音乐视听结合教学的机理进行了分析,而后结合当前高等教育改革创新的需要,提出了创新教学体系、营造发展环境与搭建实践平台等具体建议。

摘要：随着现代教育理念的深入，高职院校古筝教学发生了翻天覆地的变化，这就给从事高职院校古筝教学的教师提出更高的要求。在这种情况下，著名古筝教育家、演奏家王小平打破传统教学模式，不断探索新的教学方法，提出了“1＋1”古筝基础教学法。