摘要：打开空间的墙壁,是开放式学校的基本特征之一。开放式学校教育空间的开放性包括两层含义:一是指学校建筑形式的开放,即通常所说的"没有围墙的学校";二是指学校教育面向学生的开放,即以学生为中心,尊重学生的个性差异。东北师范大学附属小学立足于空间环境的功能与定位,从普通教室的改造、走廊空间的设计以及专业教室的规划等方面深入探索开放式学校空间环境设计与利用的基本路径,真正促进学生的个性发展,实现了从教向学的教学观转变。

摘要：基于学科自身的品性和特点,小学数学个性化教学单元开发采用了"调适"模式。通过中外课程教材的比较以及学生学习情况的调查研究,确立了三个单元内容调适的基本要点:教学目标的分解与分层、教学内容的组织与编排、学习任务的设计。以三年级"面积"单元为例,系统呈现小学数学个性化教学的研究与实践过程。

摘要：三角形边的关系是学生在初步了解三角形定义和分类的基础上，从“边”的角度研究三角形的特征，即研究三角形边的关系存在“三角形的任意两边之和大于第三边”这一事实性特征。

摘要：建立促进学生全面发展的评价体系,采用灵活多样、具有开放性的评价方法已经成为我国基础教育学生评价改革的重点。表现性评价是国际上比较流行的一种评价方法。表现性任务的设计是实施表现性评价的关键,本文试对其特点进行分析,并通过具体的案例进一步阐述小学数学表现性任务设计与开发的方法。

摘要：在开放式教育的发展与演进历程中，学校的建筑及空间环境始终是不可忽视的重要因素。我们追溯开放式学校的起源，可以发现最为朴素的理念即表现为“没有围墙的学校”，这可以理解为开放式学校最早从空间环境的角度向传统教育提出了挑战。开放式学校的空间环境主要是指借助多样而弹性的设计，促进普通班级教室、走廊空间、专业教室的开放，凸显多功能、多目的性的特点，进而满足学生自主、个性化的学习需要。

摘要：课程审议与校本课程开发的关系课程的四个基本要素，即学生、教师、教材和环境之间充满了不确定性和复杂的关系。因此，在课程设计、实施和评价的每个环节中都需要对以上四个要素进行审议。课程审议是将课程落实到解决应该教纠‘么和应该学什么的问题上。通过对课程问题进行识别与感知、分析与推理，直至形成一种“最优的课程决策”，最终引发被群体共识的行动。因此，课程审议的过程是集探究、决策、行动于一体的实践过程。

摘要：量感是空间观念在测量领域的精细化和具象化，关注学生量感的形成有助于促进学生空间观念的培养。本文以“面积”单元的设计与教学为例，探讨面积量感形成的规律。