摘要：随着教学改革的不断深化，教学评价作为调控、优化教学过程的一种方法、手段，巳被广大教师所接受，逐渐成为教学中的一个重要组成部分。小学数学教学评价一般包括对学生知识、技能的掌握、学习方法、思维方法、学习效果、能力发展等智力因素的评价以及学习过程中表现出来的态度、兴趣、动机、情感、意志、性格等诈智力因素的评价。

摘要：我们在设计小学数学研究性学习时,要紧扣课程标准,根据学生的年龄特点,设计学生喜欢的、有趣的研究性学习,让学生在能力上得到提高,在思维上得到发展。一、研究性学习要考虑学生的年龄特点进行研究性学习时,要考虑学生的年龄特点。低年级学生好动,集中精力思考的时间不长,所以教师在选题时,一节课可以选出几个简单的研究性学习的内容,让学生研究学习。

摘要：教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的一个动态过程。然而,部分教师在课堂教学中,过分强调预设,过分拘泥于预设不变的程式,否定了师生互动中的即兴创造,从而限制了师生对设计的超越,使数学课堂教学变得机械、沉闷、缺乏生机活力。可见,构建一个动态生成的数学课堂的重要性。那么该如何构建一个动态生成的数学课堂呢？

摘要：课堂生成是动态生成的资源。这种生成并不完全是教师预先设计好的，而是在教学过程中随机产生的，它包括学生的学习方法与思维方式、合作能力与质量、提出的问题与争论，乃至错误的回答等。这些生成资源通过学生的思考、感悟，能够更好地让学生理解和掌握有关内容，培养动脑思考的习惯，达到事半功倍的效果。课堂动态生成的资源是课堂生命的“活水”，有效地利用能使课堂更加灿烂，更显生机。下面就从几个课例来谈一谈如何利用课堂中生成的教学资源。