摘要：本文首先归纳了教师在课堂教学中利用英语课程资源时存在的问题，然后结合教学实例从教材分析、教学设计、课程资源内涵挖掘、课程资源反复利用以及课程资源动态捕捉五个方面探讨了在课堂教学中有效利用英语课程资源的途径。

摘要："立德树人"是高校教育的根本任务。高校教师应守好自己的责任田,将思政教育贯穿于教学全过程,在提高学生专业素养的同时,兼顾学生价值观及思想道德修养的提升,既是学科发展的需要,也是教育客体的成长需求。中国歌剧片段实践作为音乐学科的专业实践课,应紧握学科优势,优化教学设计、教学内容、教学评价等体系,有机融入思政元素,让课程思政与学科发展同向同行,互通有无。

摘要：目的探讨耐碳青霉烯类肺炎克雷伯菌(CRKP)医院感染及定植的相关影响因素。方法选取2021年1月至2023年1月我院收治的72例肺炎克雷伯菌感染及定植患者,均开展细菌鉴定及药敏试验,依据是否出现碳青霉烯类耐药分为CRKP组及非CRKP组,使用自行设计的一般资料问卷收集两组年龄、性别、体质量指数、入住重症监护室、存在侵入性操作、使用免疫抑制剂、血清白蛋白水平、碳青霉烯类药物使用时间、住院时间、合并糖尿病、合并高血压、合并冠心病等多方面基础资料,先行单因素分析,待获得有统计学差异的项目后再行Logistic回归分析,获得影响CRKP医院感染及定植的独立危险因素。结果72例患者共检出14例CRKP感染及定植,检出率为19.44%(14/72);两组年龄、入住重症监护室、存在侵入性操作、使用免疫抑制剂、血清白蛋白水平、使用碳青霉烯类药物、住院时间、合并糖尿病比较,差异有统计学意义(P1)。结论CRKP医院感染及定植风险高,与年龄≥60岁、入住重症监护室、存在侵入性操作、使用免疫抑制剂、血清白蛋白水平<35 g/L、使用碳青霉烯类药物、住院时间≥14 d、合并糖尿病关系密切,需尽早识别高危因素,做好防控措施。

摘要：波普尔是20世纪中期英国一位著名的哲学家,他以证伪主义为基础创建了包括科学理论观、科学发展观、错误价值观、问题意识观等内容的科学哲学理论。虽然他的理论没有直接涉及教学领域,但这些理论却给教学中的知识观、教学价值观、教学过程观、教学伦理等方面带来了极大的启示。

摘要：大学英语阅读课中的分层教学是指根据学生阅读能力的层次差异来进行教学设计和教学活动的一种教学方式。本文将从"以人为本"的教育理念和自主学习理论出发,探讨如何应对大学英语阅读教学中存在的层次差异问题。

摘要：新一轮基础教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，RBL的英语课堂教学则体现了信息技术与英语学科教学的高度整合。在研究RBL优化英语课堂过程（台州市2005年规划课题）的实验中，我们发现，在RBL的教学设计中，应将资源作为一种关键载体来改革我们的英语教学，英语课程资源的开发与利用构成RBL环境下英语语言学习的前提和保证。因此，RBL的教学环境、开发与利用英语课程资源成为我们研究的新需求。

摘要：目的 评价工作有关的肌肉骨骼疾患（work-related musculoskeletal disorders,WRMDs）对职业人群工作能力水平的影响.方法 采用整群随机抽样的方法抽取行政管理、教育等行业的在职职工1 686人作为研究样本.采用标准化北欧国家肌肉骨骼系统症状分析量表和工作能力指数（WorkAbility Index,WAI）量表,对1 686例研究对象进行WRMDs评价和工作能力测量.采用成组设计的t检验、行列表χ2检验、成组设计两样本比较的秩和检验（Wilcoxon两样本比较法）进行患病组与非患 病组工作能力及其分级比较.工作能力随工龄变化趋势采用Spearman相关分析和多水平模型分析.结果 （1）患病组职工工作能力均低于非患病组（P＜0.01）.（2）不同工龄段（＜10年、10年～和≥20年）职工工作能力有差异（F=22.124,P＜0.01）;患病组和非患病组工作能力随工龄增长均呈逐步降低趋势,且患病组（Spearman相关系数rs=-0.172,P＜0.01）下降幅度大于非患病组（Spearman相关系数rs=-0.104,P＜0.01）;WRMDs是职工工作能力减退的重要危险因素.（3）非患病组与患病组职工工作能力分级构成比不同（χ2=121.097,P＜0.01）,且两组之间工作能力分级存在程度上的差别（Z=-10.699,P＜0.01）,患病组工作能力“差”、“中”者明显高于非患病组,而工作能力“优”者明显低于非患病组.各劳动类型非患病组与患病组工作能力分级构成比、分级程度也表现出类似特征（P＜0.01）.结论 WRMDs对职工工作能力具有损害作用,且暴露时间（工龄）越长工作能力下降越明显.