摘要：将项目式学习融入常规课堂,可以实现两种教学方式的有机融合、优势互补。项目式学习发挥“在做中学、在用中学、在创中学”的优势,常规课堂弥补项目式学习中学科知识不系统等局限。本文以“降水和降水的分布”为案例,阐述了以项目式学习重构教材实践活动的设计策略,以及项目式学习融入常规课堂的教学策略。

摘要：中学地理课程内容庞杂,整合教材内容、明晰教学主线,才能有效提高课堂教学效率。因此,在教学设计时,可先解读课题确立主题情境,然后根据主题情境设置情境线,融通知识线、方法线、思维线,形成"四线交融"的教学主线。

摘要：教学主线是教师为了完成教学目标而采用的、贯穿于整节课堂教学的一条明晰的学习线索。成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线，整节课堂教学活动围绕主线展开，帮助学生形成有序的认知方式，给人感觉如行云流水，环环相扣，重点突出，条理分明。地理教师可以从以下几个方面设计教学主线。

摘要：合作学习是一种有效的教学策略，但很多教师为了合作学习而合作学习，使其有名无实。笔者认为合作学习应根据教学内容的需要和学生的实际情况，设计恰当的组织形式和教学主线进行操作，才能发挥其最大效用。

摘要：文章介绍了一种单相电压型 PWM逆变器的滤波器设计方法 ,该方法综合考虑了频率特性、功率因数和体积等要素 。