摘要：数学教学中,本原性问题提出教学作为一种问题提出教学方式,是鉴于问题提出教学困境提出的。“数学本原性问题”是指能激起学生“刨根问底”的探究欲望,并能引领学生探究数学本质内涵的“最根本、朴素的观点、思想与要领”的问题。数学本原性问题提出教学能培养学生的好奇心和刨根问底的精神,发展学生的元认知和数学一般性观念,提升学生的创新意识和理性精神。以“二面角”为例,说明开展数学本原性问题提出教学的基本路径:明确数学本原性问题;引导学生提出数学本原性问题;利用数学本原性问题驱动探究性学习。

摘要：病题是一种不可多得的教学资源.文章利用病题创设问题情境,打破认知平衡,由奇生疑,唤醒了学生的好奇心,使学生产生了探究的欲望;针对学生思维的最近发展区提出问题引导探究,揭示数学的本源;尝试设计学生自己编题的环节,实现提问的主体转向,培养问题意识及创新思维,领悟了数学本质,让学生学会提出问题的方法,从而培养学生终身学习的能力.

摘要：从数学史的角度看,圆锥曲线研究的起源和发展可分成"截线定义""从运动轨迹到解析几何""轨迹定义与普通方程""截线定义和轨迹定义的统一性"四个时期。"椭圆及其标准方程"的教学,重构、借鉴椭圆定义产生和椭圆方程推导的历史,设计"截线定义"—"焦点性质"—"机械作图"—"轨迹定义"—"标准方程"的流程,让学习更自然;设计相应的主问题,引导学生"再发现""再创造"。课后反馈表明,这样的教学激发了学生的学习兴趣,培养了学生的人文情感,促进了学生对相关知识和思想的理解和掌握。

摘要：新课程改革至今，我们取得了丰硕的教育成果．但也出现了一些怪象：为了追求所谓的“好课”，在教案或教学设计中，不仅安排的教学内容多，密度大，而且教学形式多样，程序复杂．这么纷繁的课，教师准备时间多，投入大，上起来也很辛苦，许多教学环节其实是蜻蜒点水，匆匆而过，学生在“配合”和“应付”中感觉紧张，没有时间深入体味和思考，

摘要：新课程改革以来，数学教学出现了前所未有生机与活力．奋战在一线的广大教师们通过精彩的教学设计，拉近了数学与生活的距离，激发了学生对数学的学习兴趣．通过情境的创设，让学生在现实生活中学习数学，让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题．这些成果，作为新课程改革的成功之处，必须加以肯定．但是，在实际操作中，发现许多教师由于对创设教学情境意义的理解上还存在偏差，从而导致教学情境的价值缺失，甚至出现为创设情境而创设情境的伪现象．因此，还课堂教学情境一个本真面目，是我们当务之急必须解决的一个重要课题．

摘要：在解析几何综合题的解答过程中,很多学生找不到合适的运算策略或缺乏信心.文章从一道高考模拟试题出发,对答题情况进行调查分析,并设计了新的教学活动,指出解题教学中应做好3个方面:尊重学生的思维,激发学生动机和增强解题信念;要引导学生转变视角,优化解题方案,减少运算;适度微变式引导学生对问题的背景探悉,追根溯源,实现对问题"本真理解".

摘要：【教学实践】一、教前设想＂导数在研究函数中的应用＂是苏教版高中数学教材选修2-2第一章第三节的内容,具有非常重要的价值：函数是整个高中数学的一条主线,函数的应用贯穿于高中数学的各个模块;导数是进一步学习数学和其他自然科学的基础,也是研究现代科学技术必不可少的工具;而导数对于研究函数的单调性、极值、最值等有着非常重要的作用。研究了课标要求以及教材本节设计之后,笔者发现,作为这节内容的起始课,

摘要：本文设计了一种冲压孔成形装置,减少了锻件的加工工序,提高了生产效率。

摘要：实验教学是“食品试验优化设计”课程教学的一个非常重要的环节。本文主要从实验内容构建、教学软件选择以及实验教学方法改革等几个方面探索并总结了课程实验教学过程中的一些有效方法,以期为进一步提高“食品试验优化设计”及相似课程实验教学效果提供一定参考。

摘要：为了深入研究基坑开挖对紧邻建筑结构的影响,依托实际工程,开展了基坑开挖过程中紧邻建筑物柔度变化规律的研究。通过理论分析将基坑-土体-建筑物进行合理的简化,建立精度高、效率快的理论计算模型。分别以桩墙抗弯刚度、基坑开挖深度、紧邻建筑距离为参数开展研究。结果表明:基坑开挖过程中开挖深度、桩墙刚度对紧邻建筑的影响基本呈指数型分布,指数分布中斜率开始平缓位置即为基坑设计的重点依据;浅基坑对紧邻建筑的影响可以忽略,但深基坑特别是深度大于7m的基坑,应采取严格的防护措施。研究成果为基坑设计提供了重要参考,具有一定的科学意义。