摘要：绿化树木在一定程度上可消减PM2.5污染。本文综述了绿化树木消减PM2.5污染的研究成果、植物叶片吸滞PM2.5的定量研究方法及消减PM2.5污染的植物配置技术,并对绿化树木消减PM2.5污染的研究方向进行了展望。

摘要：PM_(2.5)是造成灰霾天气频发的罪魁祸首,其粒径虽小但危害大,可借助自然界的清除机制,利用绿化树木削减PM_(2.5)污染不失为一种有效的生态学处理方式。现从吸附、吸收、降解、同化等角度阐释了绿化树木消减PM_(2.5)污染的效果、过程与作用机理;从树种种类、树木大小、生长速率、树冠特性、叶表特征等树木生物学特征、大气环境PM_(2.5)浓度、各类气候因子等方面讨论了不同绿化树种与PM_(2.5)之间作用的差异,探讨了当前对高效消减PM_(2.5)污染绿化树种进行分类筛选的研究,分析了道路绿地、公园绿地、居住区绿地等有效削减PM_(2.5)污染配植模式的研究;最后对如何建构消减PM_(2.5)绿化树种筛选评价指标体系、城市绿地配置技术等进行了展望。

摘要：分析了农村生活垃圾处理效益的组成,据此建立了农村生活垃圾分类收集效益模型。以南通市农村为研究对象,确定了该模型中的各参数,并且利用该模型计算了方案1(回收/填埋)、方案2(回收/焚烧/填埋)和方案3(回收/焚烧/堆肥/填埋)的分类收集效益。结果表明,方案3及其分类收集方式具有良好的经济效益和环境效益。

摘要：分析了工作过程系统化课程设计的特点,并将课程开发分为专业课程体系构建和学习领域课程建设两部分。提出环境类专业课程体系可分为一般性课程、专业核心课程和拓展性课程三类,并说明了学习情境设计、课业文体设计、教学模式设计等课程建设方面的做法以及课程实施所需条件等问题。

摘要：项目化教学中采用了"五步教学法"开展教学,制定的教学标准、确定的教学内容,经实践检验符合要求,教学环节设计合理,具有可操作性,能够体现以学生为中心的教学要求,并且课程教学特色明显,学生能力培养效果显著。在学生总评成绩认定方面,充分考虑到了学生的主体特点,建立学生评分小组实现自我评价,教师只在不同班级、不同小组之间进行权重把握,实践证明,这样的成绩评定客观、公正,既满足了学生的知识技能培养,又保证了绝大部分同学能够顺利地参加并完成课程学习。

摘要：课程思政是当前高校教育教学改革的重要方向。文章分析了实施课程思政的必要性,从职业素养、职业态度和家国情怀三个方面深入挖掘了“环境监测技术”课程的思政元素;从教学资源建设、教师队伍建设、教学方法改革和教学考核评价等环节阐述了实施课程思政的路径,并以“水质化学需氧量的测定”教学项目为例,对“环境监测技术”课程思政的实施进行了案例设计。

摘要：以工作过程为导向、职业岗位能力培养为核心进行"环境监测技术"课程改革,从课程定位、课程设计理念与思路、课程内容体系的确定、教学组织与实施、课程评价等方面进行探讨,从而促进学生实践技能的提高,实现与工作岗位接轨。

摘要：针对《环境工程原理》的教学现状和对高职课程项目化教学的思考,应率先将项目化教学理念引入《环境工程原理》教学当中。分析《环境工程原理》课程实施项目化教学的缘由、项目课程的设计以及项目化教学的实施要点,可以为高职环保类专业课程改革提供若干参考。