摘要：“十几减9”是退位减法的起始课,其中,破十法是促进后续退位知识学习的关键方法。本节课中,在学生学习了破十法、想加算减法、连减等方法后,教师可以设计以下教学过程,以帮助学生更好地体会破十法的优势。一、自主编题,体现算法多样教师出示问题:请你写出几道十几减9的算式并计算结果。

摘要：十作为计数单位,在数的认识和计算学习中有着重要的地位,凑十是重要的技能。怎样做能让学生喜欢凑十练习?教师可以借助在数字棋盘中玩转“凑十消消乐”游戏进行练习。

摘要：古诗词艺术歌曲是中华文明的瑰宝,传唱和发扬古诗词艺术歌曲对于文化传承和艺术创新有着重要意义。本文分析了中国古诗词艺术歌曲的类型和歌曲特点,从吟诵、民族风格、美声风格、流行风格等方面分析古诗词歌曲的演唱风格,并研究影响古诗词歌曲演唱风格的主要因素,以期为我国古诗词艺术歌曲的发扬光大提供借鉴。

摘要：“双减”政策中明确指出:“要系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”作业是课堂教学的重要组成部分,是教师诊断学生学习情况、反馈教学效果和调整教学进度与方式的重要依据,也是学生理解学习内容和提高学习能力的重要途径。“双减”的目标不仅是减负,更是“提质”。小学数学作业,要在“量”上精选,“质”上甄选,“式”上趣选,通过作业的育人功能,成就学生的全面发展。

摘要：为解决飞机手工铆接一致性差、劳动强度高等问题,设计一种带托架的半自动化电磁铆接系统,由控制单元、装配型架单元、回形托架单元、门形框单元、铆接单元和顶把单元组成。控制单元控制整体系统运动和施铆;装配型架单元为工件及其他单元的装夹提供刚度支撑;回形托架单元和门形框单元共同作用,保证铆接单元和顶把单元同步联动,实现电磁铆接的单人操作;回形托架单元利用平衡气缸克服铆接单元和顶把单元重力。针对铆接后坐力大的问题,设计缓冲器、顶持气缸双重减振结构来减弱后坐力对操作者的影响;同时根据不同铆钉直径所需铆接力的要求,通过调节顶持气缸压力以适应不同的铆接后坐力。托架坐标系X、Y、Z 3个方向均安装直线导轨,用于铆接单元与顶把单元铆接定位过程的同步导向,保证铆接一致性。利用托架的电磁铆接作业流程进行了5 mm铝铆钉的工件铆接试验。结果表明:所设计的系统能够完成小曲率壁板结构半自动化铆接。

摘要：《红楼梦》作为我国古代四大名著之一,由清朝著名小说家曹雪芹先生“批阅十载,增删五次”所作,是世界公认的我国古典小说的巅峰之作。其文深刻批判了封建时期黑暗的社会现实及腐朽没落的各类制度及思想,处处闪耀着对女性等个体生命的价值关怀,折射出作者灵魂深处朦胧的民主主义理想和情怀。其中出现的《枉凝眉》、《葬花吟》、《红豆曲》、《聪明累》等曲子更是恰到好处地展示了每位人物的脾气秉性及命运走向,其艺术价值及文学价值都是不可忽视的,也是不容忽视的。本文以《枉凝眉》为代表,对其音乐风格及演唱技巧进行分析,旨在为相关领域研究者提供一些借鉴。

摘要：民歌是不同民族在古代或近代创作的带有民族风格特色的歌曲,是各族劳动人民的传统歌曲。地理环境在民歌的形成与发展中发挥着重要作用,如地理环境中的民族类型、宗教文化、气候、地形地貌等因素会对民歌产生重要影响。基于民歌艺术表现形式研究地理环境对民歌的影响十分有必要,能使我们在民歌传承和发展中得到启发。参考胡兆量与陈宗兴编写、科学出版社出版的《地理环境概述(第二版)》和陈焕玲与陈红玲所著、中国水利水电出版社出版的《中国民歌艺术研究与鉴赏》,以及相关民歌艺术表现形式的文献,可将民歌大体分为号子、山歌和小调。

摘要：随着现代社会老龄化速度加快,亚健康和慢性病人群比例逐步升高,这些严重制约着和谐社会的实现和人们生活质量的提高.但是传统的医疗资源存在城乡分布不均、优劣混杂等等各种不足,远不能满足人们日益增长的需求.因此为了实现对脉搏、体温、血氧等多种健康数据的检测,设计了一种基于智能手机的音频通信的多参数健康检测系统.系统采用低功耗的Msp430单片机实现脉搏、体温、血氧等参数的采集,然后将得到的数据按特殊的调幅通信协议编码后通过手机音频接口传送给手机终端,最后脉搏、体温、血氧等参数在手机终端按通信协议解码后就可以显示在手机终端的界面上,实现多种参数的检测.通过测试该设计采集速度快、操作方便简单,具有一定的实用价值.

摘要：奥雷古董钱币首饰用设计的力量将时间重新唤醒,注入古董首饰强大能量以及神话光环,打造成一门“时间艺术”;以优雅的姿态不断突破审美枷锁,以鲜明的风格书写品牌故事;以大胆创新定义古董钱币首饰.欧洲古董钱币生动再现了神话宗教、帝王形象、人文景观、生活战斗等场面,是精湛工艺、历史文化、经济贸易的象征。

摘要：在学生学习了面积单位平方千米、公顷后,为了帮助学生更好地记忆面积单位之间的进率,我们可以采用以下的教学过程。一、回忆知识问题一:“同学们,之前我们学习了哪些面积单位?”教师根据学生的回答追问“1平方厘米、1平方分米、1平方米是怎样规定的?”引导学生表述“边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米。”形成板书(如图1)。