摘要：《桥边的老人》入选人教版普通高中选修教材《外国小说欣赏》。既是名篇,当作品读。在艺术表现手法上,当结合文本具体细致地分析海明威借鉴绘画艺术创作可视的文字画面,运用物化的视角、类似“重章叠唱”手法,以及重复、错位、反讽、象征等手法,来创造性地表现其深博的思想情感。

摘要：标点符号作为一种艺术符号,它的规则含义是其作为艺术符号的审美基础。规则含义源于生活真实的基础,有生活的温度和形象的内核;还源于它是以规则而非实体作为含义,从而获得更多运用的自由度与创造性;还表现在标点符号使用时规则各层内部都蕴含随语境及语用环境而作出恰当而丰富的变化反应能力。

摘要：一众所周知,《别了,＂不列颠尼亚＂》是获得第八届＂中国新闻奖＂一等奖的新闻佳作。人教版将它编列在高一语文必修教材＂新闻和报告文学＂单元。其之所以入选,不仅是因为其所报道的＂香港回归＂事件本身具有非凡的历史意义与现实意义,还因为报道对于事件的历史含蕴的深入挖掘所酿就的意味深醇。

摘要：一《陈情表》乃李密传世之作,百代名篇。人教版语文课本将其归录于高中必修五之＂抒情散文＂单元,教参以＂引导学生感受古人的真情真性和品味课文丰富多彩的语言艺术＂作为教学重点。此论自有其历史的可接受性,然窃以为,为达成此教学目标,更当设置＂儒者的陈请智慧＂作为另一个相应的教学重点。愚意陈于《陈情表》系列论文之《〈陈情表〉：儒者的陈请智慧》一文中。今续其文,再论儒者的言语人格。

摘要：通过传统的教学设计与基于问题的教学设计的比较,提出基于问题的案例教学设计的两个流程:面向教师的"问题的提出"环节;面向学生的"问题设计"环节。"问题的提出"主张教师必须有自主阅读的能力,因为这保证了问题的提出与问题的思想性内核。"问题设计"主张从"四维"(度、向、位、形)来对问题进行研究。

摘要：随着新课标、新教材、新高考对于传统文化学习要求的提升,古诗文积累与默写的测评比重也随之提高。针对学生默写中错别字多发的现象,笔者所在的课题组设计问卷,进行归因调查,归结出三大主因;并有针对性地提出加强字理、文理教学的对策。