摘要：通过对统编本与原人教版初中语文教材文言文语言知识类练习的对比,发现统编本练习数量和占比在一定程度上得到了优化,内容更为全面,更加注重在记忆的基础上加强体味和理解;题型也更为灵活多样,注重多方面素养的培养,增加了"记忆+理解"类练习。但统编本练习仍存在有待完善之处。个别课文未设计语言知识类练习,尚缺少文字类练习;知识迁移能力以及现代语言能力的培养意识仍然不足,没有充分认识到古汉语对现代语言能力培养的价值;练习的类型和层级性有待改进,应弥补应用性练习,同时加强练习类型的层级性分布,以符合认识规律。

摘要：新课标明确指出:"变‘要学生学’为‘学生要学’,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。"这就诠释了未来的课堂不再是"填鸭式"的教学,而学生是课堂真正的主人。提高学生在课堂上的能动性,激发学生主动地参与课堂学习,已成为新课程标准的一部分。那么,老师作为课堂主人的引导者,如何去设计课堂教学,将会面临新的挑战。

摘要："多义词词义搭配知识库与词义标注"是国家社科基金课题"基于国家语委‘通用语料库’的汉语义频词库的开发"的研究成果。研究过程中对最初设计的目标定位、处理的词语数量、语料规模都作了较大调整,表现为由义频研究转至义频获得,由部分多义词转至现代汉语的整体双音高频多义词,由2000万字的核心语料库转至2.5亿字的通用语料库。研究成果由7个资源库与3个软件处理平台构成,从而达到词义自动标注的目的。

摘要：对比分析了两岸6套初中语文教材文言文语言知识类练习。两岸教材语言知识类练习在总练习中占比不大,内容包括词语、句子、修辞、语法、语音、文字。词语类练习占比都是最高的,其次是句子类练习,除此之外,两岸教材在练习内容的有无和详略上存在差别。各套教材在练习的选择与设计上并无定规,共有练习项所包含的具体语言知识也不尽相同。大陆教材偏重记忆性练习,利于基础知识的积累,但应用性练习基本阙如。台湾教材理解与应用性练习数量较多,注重语言知识的迁移与语言能力的培养,但记忆性练习普遍缺乏。现有的练习类型在年级分布上难以体现出难易梯度,层级性有待加强。台湾教材在练习的灵活性、趣味性、引导性上的做法值得借鉴。

摘要：建构主义学习理论强调认知结构的主动构建,倡导关注学习者的“最近发展区”,主张在自身已掌握知识经验的基础上,通过自主思考、小组交流等方式形成新的认知结构.利用建构主义的相关学习理论指导高中数学课堂教学,无疑有利于数学的六大核心素养及五大关键能力的培养.本文中以建构主义学习理论为指导,运用抛锚式教学方式,以“样本估计总体”的教学片段为例,探究高中数学课堂教学设计的思路,为教师教学提供借鉴.

摘要：话题是为了体现教学目的与要求而营造出来的一个个围绕着中心而展开的语言环境,在这样的语言环境中融入、组织、安排了需要达到教学目的的知识和技能。话题设计对语言教材特别重要,因为语言技能的教学总是要通过一定的语言环境来实现的。通过对话题的考察比较,可以观察到不同教材的性质、内容、功能与特点。论文建构了一个五大类52小类的话题分析模板,力求做到有较强涵盖面、立类清晰、类与类之间有较好区别度和距离感等。以此为参照点分析了美、英、澳三国的7套汉语教材,概括了其所有的话题305个,发现话题的分布与教材性质、内容和深度有密切关系,7套教材佣属于基础汉语的通用性教材。初级教材的话题多分布于个人信息、生活、人际交流,难度加深的教材话题多分布于社会领域。话题还与词种数、独用词、高频词有密切关系。