摘要：针对传统高师美术课程教学能力培养课程存在的问题,探讨如何结合2017年新课标对高中美术课程的要求,对相应高师美术学(师范)专业的学生教学能力课程进行改革培养。通过文献分析法、案例分析法等方法分析高师美术学专业课程适应新课改的意义,目的在于结合新课改对美术教师的要求,以新课标为改革标准探究对高师美术教学能力培养课程的改革,以及此项改革在健全高师美术学知识体系、对未来高中美术教师培养等方面的重要意义。

摘要：美丽中国,怦然心动——北京服装学院服装艺术设计专业2013届毕业设计创作介绍前言北京服装学院服装艺术设计专业每年有9个班约230名毕业生,学生规模之大在全国同类服装院校中可谓首屈一指。因此,从专业建设到课程设置,有着26年服装艺术设计教育历史的北服逐渐建立了一整套针对性的教学模式,并贯穿到毕业环节。我们的教学理念是＂创意融合技术,设计传承文化＂,

摘要：身为GUCCL(古奇)和YSL(伊夫·圣洛朗)任GUCCI集团副总裁，掌管着旗下Stella两大时尚品牌的设计总监，同时兼Mc Cartney,Alexander McQueen Balenciaga等热门品牌，汤姆‘福特(Tom Ford)以毋庸置疑的实力树立起自己在时尚王国中的霸主地位。是他拯救了衰退中的GUCCl，并参与了集团大规模的扩张和并购，又在两年前成功接手了圣洛朗左岸(YSL Rive Gauche)的设计事务．作为一名设计师却拥有卓越的管理才能和运作品牌的谋略，这使他成为了有口皆碑的传奇式的人物。

摘要：[目的]大规模新能源渗透是未来新型电力系统的重要特征,新能源高比例消纳和电力系统的安全经济高效运行之间存在一定矛盾,从系统整体经济性角度出发,提出了一种新能源送出合理消纳率的计算方法。[方法]该方法以新能源接入的增量总成本最低为目标,综合考虑了电网消纳成本、新能源弃电成本和环保成本等,系统研究了合理消纳率关键影响因素。[结果]通过实际海上风电、陆上风电及光伏等算例验证了该方法的有效性,并通过多算例的集中探索,总结新能源送出合理消纳率及送出方案选择的一般性规律。[结论]所提方法为未来高比例新能源接入下的电网规划提供新思路,为指导后续新能源接入系统、调度运行等提供了重要参考。

摘要：[目的]为了适应“双碳”和“双区”新背景下深圳未来用电特征的研究,反映新形势下诸多新因素的影响,需要在传统电力需求预测方法上进行修正,建立新的预测体系。[方法]在电量预测上,一方面以碳强度控制为导向,结合对全社会电气化水平的要求,提出“自上而下”的预测方法;另一方面以改进的细分部门法和新型负荷修正法,进行“自下而上”预测,相互佐证;在负荷预测上,充分考虑需求侧管理、相关削峰手段的影响。[结果]通过量化分析“双碳”目标下能源供应及消费结构调整,“双区”驱动下新基建、产业结构调整和转移等重要因素的影响,对深圳“十四五”及中远期全社会用电量进行预测,并对深圳未来最高负荷和负荷特性发展趋势进行预判。[结论]所提方法为其他地区进行新形势下电力需求预测提供了新思路,预测结果也为深圳后续电源和电网规划及调度运行等提供了重要参考。

摘要：促进大学外部治理的逻辑转换,核心是树立多元整合的治理理念、确立结构优化的制度框架以及建立良性互动的运行机制。基于大学外部治理的国际经验和国内现实,应该建立有各大学利益主体切实参与、作用空间的治理结构,调整及规范治理结构中不同主体的利益、角色与职责。有必要在全国层面上形成总体的规划和战略目标,构建权责分担、良法善治、外部评估以及信息公开的机制,为不同利益诉求在大学公共权力结构中的有效表达,提供合法性、制度性和程序性的框架,以增强改革的系统性、整体性和协同性。

摘要：为网络遭受外部攻击或内部失效后的安全性分析和预防措施研究提供了新方法,该方法描述网络在N-1安全约束下的安全运行区域,并通过工作点到域边界的距离反映出安全或不安全的程度,为下一步控制措施指示了方向和强度。本文将安全域的方法应用在不同规模的一般网络、通信网和电网中,验证了方法的普适性和有效性;并与抗毁性对比,结果表明本文方法与抗毁性具有较高一致性,且计算速度更快,适合于在线安全监视与控制,以提前消除隐患。

摘要：现有配电网安全域模型都是基于变电站主变互联关系的,且只考虑了主变N?1故障,简化了馈线间的详细拓扑关系,导致所得结果不能完全与N?1仿真一致。为解决这一问题,首先提出了基于馈线互联的配电系统安全域模型,全面计及了主变N?1和线路N?1故障。新模型描述的安全边界可精确到馈线段负荷,并可适用于多联络的复杂配电网。其次,给出了安全域边界的解析算法,边界计算结果为不等式组所形成的超平面表达式。最后,设计了基于N?1仿真的两种验证方法对安全域边界的准确性进行验证。算例表明,该模型能够更准确快速地描述配电网的安全运行区域和N?1安全边界,为安全域方法更精确地指导配电网安全高效运行奠定了理论基础。

摘要：生活是学生学习探究的不竭源泉,学生通过在生活中观察发现问题,寻找解决问题的材料、方法,探究问题的科学奥秘,努力把科学知识应用于解释生活现象、解决生活问题,进行创新设计,从而激发学生探究兴趣,形成长期的探究热情和良好的探究习惯,培养学生初步的科学素养。