摘要：单元作业设计是响应“双减”作业管理要求、培育学科核心素养、实现“教、学、评”一致性的有效途径。素养立意的化学单元作业设计即教师以结构化单元为基点,依据化学学科核心素养目标,以多种形式统筹设计学习任务的专业活动。其强调“整体—部分—整体”的建构方式,融思想性与技术性于一体,兼顾作业目标、内容、结构与评价等要素,共同构成相互促进、相互矫正的作业互动循环体系。遵循化学学习逻辑重构单元、“依标扣本”制订作业目标、搭建框架统整作业结构、依据命制技术设计作业内容、立足评价实现反思优化是其可行的实践进路。

摘要：【目的】谷氨酸棒杆菌是一种重要的工业微生物,挖掘可调控性元件可有效拓展谷氨酸棒杆菌研究和应用的广度和深度。【方法】在谷氨酸棒杆菌组成型强启动子P_(H10)上嵌入阻遏蛋白CymR结合的操纵序列CuO,构建了4-异丙基苯甲酸(Cumate)为诱导剂的启动子P_(H10-CuO)。【结果】绿色荧光蛋白作为报告基因的实验结果显示,无诱导剂时,谷氨酸棒杆菌工程菌相对荧光强度较低;以25μg/mL 4-异丙基苯甲酸诱导12 h时,谷氨酸棒杆菌工程菌荧光强度达62000,证明P_(H10-CuO)具有很好的严谨性和诱导表达强度。构建了以启动子P_(H10-CuO)调控recET和Cas12a表达的谷氨酸棒杆菌基因编辑质粒,实现谷氨酸棒杆菌染色体上靶标基因的精准编辑和外源基因插入。【结论】诱导型启动子P_(H10-CuO)具有表达强度高且渗漏表达低的特点,可用于谷氨酸棒杆菌中被其调控基因的时序性表达。

摘要：项目式学习是实施深度学习、培育学生核心素养、实现学生学习行为方式和育人方式根本转变的有效途径。通过以“食品脱氧剂的应用与选择”为驱动型问题,落实氧化还原反应核心概念、氧化剂、还原剂等主要概念教学内容的设计与实践,从项目主题确定、项目学习目标确定、项目学习规划、项目课时规划、项目学习实施、项目教学反思等方面提出具体的、富有研究、借鉴的实施路径。

摘要：以学生发展为本,改变教师的教学行为和学生的学习方式,追求教学效益的最大化已成为课堂教学改革的有力抓手。通过对课堂教学调研与反思,揭示教师在构建高效课堂教学的存在问题,提出从三维目标的制定和准确定位、课程资源的有效整合、教学情境的创设、学习活动的有效设计与实施、生成资源的有效利用、学习过程和结果的有效评价、教与学的反思与实践等视角构建高效课堂的具体策略,对高效课堂教学的设计与实践具有一定指导价值。

摘要：落实化学学科核心素养,实现育人方式转变,是构建高效课堂、促进学生全面发展、落实立德树人根本任务的有力抓手。在核心素养视域下,化学学科的学习目标设计要融知识、能力、素养为一体,教学流程设计要突出任务驱动、问题导学,教学情境创设要突出真实性、生活性、问题性、驱动性和价值性,学习方式选择要重视多元整合,凸显问题解决过程,课程资源选取要挖掘科学发展史和社会热点问题,强化育人功能,学习过程与结果的评价要突出一致性、系统性、过程性、激励性、全面性和增值性。

摘要：项目学习作为改变学生学习方式、促进深度学习、实现育人方式转变的有效方式备受关注。通过对项目式教学内涵、构成要素及教学优势的阐述,提出开发项目学习的原则和路径图,提出项目主题的确定、项目学习目标的制定、项目规划与问题的设计、项目学习活动与学习支架的设计、项目学习评价方案的设计逻辑,对项目教学的设计与实践具有指导借鉴的价值。

摘要：运用新课程理念搞好教学设计已成为化学教学改革的焦点。结合自己研究与教学实践提出了化学教学设计构建教学目标多元化、创设情境兴趣化、教学内容生活化、学习方式自主化、认识过程探究化、学习知识结构化、教学手段信息化、教学实施差异化、教学评价多元化的策略。

摘要：基础教育新课程倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习的方式；重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情境。新课标赋予化学实验更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。本文就谈谈我自己在这方面的教学体会，愿与同仁商榷。

摘要：对新课程元素化合物知识教学中存在的误区提出了从研读课标中领悟元素化合物知识教学目标价值观．从研究教材的编写思想中把握教学的深广度，从重视化学与生活社会联系强化化学概念的理论指导作用。运用元素观、转化观、分类观建构知识体系，凸显STS主线，整合核心知识，拓宽学习空间层面优化教学设计，提高教学的有效性。

摘要：结合2010年甘肃省优质课观摩评比活动的课堂教学实际，从教学目标设计、课程资源整合、教学方法选择等方面论述进行有效教学设计的策略。