摘要：学科大概念处在学科核心地位,它将零散的学科内容有组织、有结构地联系起来。实施大概念教学可达到聚焦学科核心内容、明确教学核心任务的效果。本文结合高中地理“喀斯特地貌”的具体课程内容,通过逆向教学三个阶段,围绕地理学科大概念“自然环境整体性”和“人地关系”展开教学设计,促进学生对知识的深层理解以及学习迁移。

摘要：尺度思想是地理教学中的重要思想之一。通过在一定尺度下或者尺度之间转换,构建尺度之间相互关联的视角,有助于帮助学生理解尺度之间存在的一般性与特殊性的关系,从而促进地理教学。本文将以湘教版新教材必修一中的“水循环”为例,设计基于尺度思想的教学案例,尝试说明在地理教学中如何体现并渗透尺度思想,以期为地理教师的教学提供参考。

摘要：大单元教学是一种先进的教学理念,它强调知识的整体性、系统性和生成性,对于培养学生的学科核心素养具有重要意义。在小学语文教学中,如何在大单元教学背景下提炼与落地核心概念,是当前教育领域关注的焦点。本文提出了一种可行的路径一一教者思维,即自下而上地基于教材或学习内容,明确学科核心素养,并对教学内容进行本质分析,从而结合二者提炼出学科核心概念。通过这种思维方式,教师可以更好地组织教学活动,促进学生的学科核心素养的发展,提高小学语文教学的质量和效果。