摘要：教师常常有这样的苦恼，有些化学实验知识原理，看起来并不难，经过多次讲解和强调，学生依然不能准确记忆、正确作答。也就是说对一些知识照本宣科或正面讲述，学生掌握不完整，理解不深刻，应用不灵活。我们知道两点之间直线距离最短。但在现实的公路修建中，设计人员却故意设计几个弯道，究其原因，公路学家研究得出，司机长时间在平坦笔直的路上行驶，容易产生视觉疲劳、麻痹大意，

摘要：随着现代教学论研究的深入和发展．课型设计作为综合应用教学论的一个课题．早已引起普遍重视和广泛讨论。课要有型、型要多变、变不离宗。从客观的实施过程看．总是按照一定的模式进行一系列动态教学活动。这种模式．并非单一状模式化的凝固物．而是多元化的可变体。那种以不变的课型应万变的教学内容和教学对象的万能课型．势必导致课型的僵化。然而．多变的课型必须以不变的教学思想为宗旨。这正是课型设计多变和不变的教学辩证法。如何达到“课要有型、型要多变、变不离宗”这个总的目标？本文拟就书法欣赏课型设计的理论和实践问题进行初步的探讨。

摘要：艺术教育,尤其是艺术职业教育中,专业教学与其他普通学校的学科教学相比较,有着其自身的特点,正视这些特点,掌握这些情况,才能有的放矢,精心地设计教学计划,巧妙运用教学方法,切实完成教学任务。我认为,这些特点,主要体现在:

摘要：草书是书法艺术中自由也极富表情达意魅力的书体形式。草书因书法家选择的笔法不同而面貌卓然而立,被誉为＂毛体＂的毛泽东草书就是其中具有代表性的一家。我们以技释道,从剖析毛泽东草书的笔法中体悟毛泽东书法艺术的精妙之处。

摘要：草书,是书法艺术最自由也最富艺术魅力的书体,是最能表情达意的艺术表现形式。毛泽东就是世人公认的草书大家。他的草书自成一格,被称为毛体。这里,我们先不去研究毛泽东书法的美学意义和艺术风格,也不去探讨其文化内涵和历史定位,暂且专门从技法的层面对毛泽东草书笔法进行剖析。笔法,是无论各个历史阶段的书法家都极为重视的。从崔瑗的《草书势》到蔡邕的《笔论》、钟繇的《用笔法》、王僧虔的《笔意赞》,从张怀瓘到欧阳询、柳公权、苏东坡、董其昌、包世臣、康有为,莫不如此。不少书法家悟出真谛,私而秘之,不愿示人。王羲之从卫夫人学书。

摘要：毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家、军事家,也是二十世纪最杰出的书法家。他的书法气势磅礴,灵翰飞动,结构奇逸,章法天成,境界宏阔,形成独立书坛的毛体。本文专门探讨毛泽东书法最重要、最明显的源头:1、魏晋风骨,2、隋唐精神,3、时代影响,特别分析了王羲之、张旭、怀素、颜真卿、袁吉六、于右任对毛泽东的影响,也分析了其书法风格形成的思想基础、理论支撑和时代特色。

摘要：拜访陈初生教授,可以说是多年的奢望与夙愿,没想到机会竟然如此突如其来,来得叫我有几分受宠若惊如同梦幻。那是在萧时明先生在广州书法展开幕式上,广文兄互为介绍后炫耀了我的《寿狱衡山颂》,于是我战战兢兢地持奉拙作以求赐教,没想到陈教授随便翻检几页,拉了拉我的手：＂走,到我家喝茶去!＂

摘要：一、铜琶铁板——雄强是颜家龙书法的脊梁欣赏颜家龙先生的书法，有如钱塘观潮，泰山观日，你会受到一种强烈的震撼。细品他的作品，又如读太白的诗东坡的词，激起你深深的共鸣——飞流直下三干尺的气势，大江东去浪淘尽千古风流人物的豪迈，使你的心潮也随之澎湃，你无法抗拒那强大的震撼力和吸引力!

摘要：早就想写这篇文章了，当试演幕落。而近日，得悉易介南先生的剧作《五十二家别墅》荣膺艺术节金奖，并获十二个单项奖，高兴自不必说。惊喜却谈不上，因为这似乎早在观众（当然包括我）的意料之中。

摘要：教育实践是人类特有的认识世界和改造世界的方式,是对人类社会物质文明和精神文明的继承和发展,换句话说,也是对人类文化和科学技术的传承、创造和发展。我们知道,教育的本质就是人类自我改造的一种形式,主要属于思维实践。它是以人为特定的对象,是人所特有的促进自身再生产和再创造的手段。近年来,教育界在素质教育的基础上提出并实践着创新教育的理念,应该说是一种进步。艺术教育在这一方面也取得了一定的突破性的进展。