摘要：数字时代下,高职教育数字化转型势在必行。一段时间以来,我国高职教育的数字化转型实现了教育手段的数字化、教育资源的数字化、教育管理的数字化和教育环境的数字化。但相较于一些发达国家和地区,我国高职教育数字化转型整体上依旧较为粗放,其典型的特征之一便是将关注点过多地聚焦于数字化转型本身,而在一定程度上忽视了其中的伦理问题。主要表现为教育手段数字化下,教师职业道德引领的缺位;教育资源数字化下,知识产权的侵犯;教育管理数字化下,个人隐私的泄露;教育环境数字化下,网络暴力的滋生。其原因主要包括市场导向驱动下职业伦理教育的边缘化;数字资源的知识产权保护与共享存在冲突;保护个人隐私安全的投入与回报不对等;网络监管的缺失与数字平台的失责。为确保我国高职教育数字化转型的良性推进,必须做到坚持“育训结合”,朝向“德技并修”;强化数字资源保护与开放之间的平衡;开发隐私保护的多元路径;构建网络暴力的事前、事中和事后治理机制。