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检索条件"作者=苗登刚"

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找准起点,让教学更有效: 收藏
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引用; 《数学教学通讯（初等教育）》2014年第12期 21-22页; 作者：苗登刚江苏连云港市东海县石榴街道中心小学; 准确把握学生的学习起点是提高课堂教学有效性的重要前提，学习起点一般可分为现实起点和逻辑起点。逻辑起点是指学生按教材学习的进度，应该具有的知识基础；现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。教学中，...; 准确把握学生的学习起点是提高课堂教学有效性的重要前提，学习起点一般可分为现实起点和逻辑起点。逻辑起点是指学生按教材学习的进度，应该具有的知识基础；现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。教学中，教师要紧密结合学生的知识起点设计有效的教学活动，降低学生的学习难度，提高课堂教学效果。; 来源：详细信息评论

优化教材习题功能提高学生思维能力: 收藏
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引用; 《小学科学》2012年第11期 103-103页; 作者：苗登刚东海县石榴中心小学; 数学习题是数学教材的重要组成部分，是进行学生思维训练的载体，数学习题的设计是否得当直接影响课堂教学效益，同时也反映出教师的专业水准和敬业精神。下面结合教学实践（主要依据本人上的“认识分数”和“认识图形”两个案例）谈谈...; 数学习题是数学教材的重要组成部分，是进行学生思维训练的载体，数学习题的设计是否得当直接影响课堂教学效益，同时也反映出教师的专业水准和敬业精神。下面结合教学实践（主要依据本人上的“认识分数”和“认识图形”两个案例）谈谈自己几点做法：; 来源：详细信息评论

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