摘要：随着新课改的推进,多种围绕核心素养培养的教学模式应运而生,有效的教学模式必须符合课程标准要求和学生发展需求,基于Ub D教学模式的逆向教学设计,旨在促进教师实现“为理解而教”,使学生获得持久的、可迁移的知识,有利于学科核心素养的培养。本文以“塑造地表形态的力量”一节为例,从预期目标设定、评估证据确定、学习体验探究设计三环节探索逆向教学设计的一般方法,以期为一线教师提供教学参考。

摘要：广告，源远流长。广告的“破土”是和商品生产的产生联系在一起的。伴随着商品生产和商品交换，广告也随之问世。随着社会、商贸和文化的发展，广告的方法、形式逐渐演进。现代社会的全部经济活动以及其它文明的、艺术的各种活动都离不开广告。广告已成为信息的主要来源，成为反映一家企业综合实力的名片。没有不依赖于广告的企业和企业家，也没有脱离于广告进行商品销售的商业活动。所谓“酒香也怕巷子深”。

摘要：色彩具有不可思议的神奇魔力,它会给人们的感觉带来巨大的影响。色彩能够表现感情,是表达个人情感的重要工具。色彩有着自己独特的表述语言,每一种颜色所拥有的个性化特征终将成为情感的传递工具。色彩的象征意义和人类的情感表述与表达存在着密切的联系。

摘要：记得一位著名摄影家在谈到“什么是摄影”时，毫不犹豫地说：“摄影就是激情!”从事摄影创作，拍摄一张照片，毫无疑问需要一股冲动，一份激情。摄影者首先必须自己受到感动了，然后想把这份感动传递给第三者，这既是摄影创作的契机，也是创作的原动力。从事摄影创作如同从事任何艺术创作一样，缺少激情的作品必定缺乏感染力。当然，光凭一股热情也不可能拍出好的作品。

摘要：研究、探索、掌握、运用形式美法则。能够领会不同形式美的特定功能和审美意义，能够提高、加深人们对形式美规律的认识和理解，能够使人们在生活实践和艺术创造中更好地去发现和创造美的事物．自觉地运用形式美法则去表现美的内容，达到形式美与内容美的高度统一。

摘要：色彩是一所房子，我们生活在这里。我们生活在光芒下的色彩里，同时也用色彩渲染着我们自己。懂得色彩，感知色彩，让我们知道了色彩千变万化中无与伦比的美丽，更让我们体会到生活在这其中的幸福。

摘要：野外实习是地貌学教学的重要环节,担负着培养学生学习能力、实践能力和创新能力的重任。以庐山河谷地貌野外实习为例,尝试设计了两条典型的河谷地貌实习线路,并相应提出了＂问题—讨论—归纳＂的野外教学模式与＂选题—汇报—答辩＂的室内教学模式,以期为地貌学野外实习指导教师提供参考。

摘要：巴塞罗那1936、西班牙战士之死1937、回家路上的拣煤者1937、那不勒斯的母亲们1943、印度大干旱1951、美国军人聚会1964、医院里的杰吉1984……这些图片．或愤怒或冷静．或忧伤或焦虑．它们静静地流淌在观者的心中，它们似乎是在告诉我们一个看似简单却又极为重要的事实。这事实，正如阮义忠所说：侧重摄影的社会与道德立场；陈传兴的表述：把握摄影的文化涵义。于是，我有了这样一种设想，即如何通过摄影美学课程的讲授，激发学生的人文情怀．并将此种情感带入到摄影实践中去。